Тематическое монологическое высказывание пример. Понятия «монологического высказывания» как средства общения

THE PLACE WHERE I LIVE

I’d like to give a talk about the place where I live. It is really important for me.

To begin with, my city is famous for its short but glorious history. The first plant for building submarines was built here.

As for me the lovely city park, it is my favourite place. I like it so much because it is a quiet place. You can have a rest after a long day at school in it.

Speaking about the time when I leave school, I think that I am likely to go to Moscow to continue studying. There are many universities and also good opportunities for career growth in the capital.

All in all, I firmly believe that Severodvinsk makes my life more interesting and every time I have a chance I will return here to see my relatives and my friends. In conclusion, I would like to say that every person should love their native place and try to make it more beautiful. Thank you for listening.

LEARNING FOREIGN LANGUAGES

I’d like to give a talk about foreign languages. I think it is impossible to imagine our life without knowing at least one foreign language.

People learn foreign languages for many reasons. The most important one is communication. Nowadays more and more people travel abroad. The knowledge of a foreign language helps them communicate.

As for me, I have chosen to do the English exam this year because it will be useful for my future career.

Personally, I go for extra English lessons to prepare for my English exam. I sometimes read books or just listen to the songs in English.

All in all, I firmly believe that foreign languages make our life more interesting.

I’d like to give a talk about pets. I think pets make our life more interesting.

To begin with, almost every family has a pet nowadays. Speaking about the reasons, I believe that most people keep animals because they make their lives happier. Also, parents usually buy a pet for their children because they want them to become more responsible.

In my opinion, cats, dogs and parrots are the most popular pets in big cities. They are widespread because all of them can easily live within the apartment.

But it is important for all owners to keep in mind that having an animal is a big responsibility because life of the creature depends on them. They should always remember to feed, walk if necessary and play with a pet.

All in all, I firmly believe that pets make our life more interesting and whenever I have a chance I spend time with my dog. That’s all I wanted to say about pets. Thank you for listening.

INTERNET

To begin with, the Internet is the newest kind of mass media. It has become the most popular source of information and entertainment. If you have the Internet access you may find useful information, watch films or just communicate with people all over the world.

Long distance communication has become easier nowadays thanks to the e – mail.

Surely, there are also disadvantages of the Internet. Sometimes the information from it is not very reliable. It may be harmful for you.

All in all, I firmly believe that the Internet makes our life more interesting and exciting. Every time I have a chance I try to browse the Internet and to search for something interesting. That’s all I wanted to say about the internet. Thank you for listening.

THE INTERNET

I’d like to give a talk about the Internet. I think it’s impossible to imagine our life without the Internet nowadays.

To begin with, it serves to inform people of different events, to educate, entertain, and give us any kind of information. Complete and accurate information is very important to get nowadays. So the Internet has become so popular, widespread and the majority of people daily use it.

From my point of view, the Internet can help students in their studies. They can find the book they need without leaving home. So, they don’t need to waste their time going to the library.

But there are some dangers as well. For example, some people get addicted to the Internet and spend all time there.

All in all, I firmly believe that the Internet makes our life easier and every time I have a chance I use the Internet to do my homework or just to have a rest. That’s all I wanted to say about the Internet. Thank you for listening.

HOLIDAYS

I’d like to give a talk about holidays. I think it’s impossible to imagine our life without holidays.

To begin with, Russia is famous for its glorious holidays all over the world. We celebrate such public holidays as New Year, Victory Day, Easter and many others.

My favourite public holiday is New Year. I like it because all family celebrates that holiday together at home. New Year is celebrated at night on the 31st of December. After the speech of the President of the Russian Federation most families spend a night walking in the streets or sitting at home.

As for me, I prefer to give presents. Doing it you remember about all the members of your family and try to make them happier

All in all, I firmly believe that holidays make our life more interesting and every time I have a chance I try to spend time with my relatives and my friends on holidays and of course to give them presents.

That’s all I wanted to say about holidays. Thank you for listening.

PUBLIC HOLIDAYS IN RUSSIA

I’d like to give a talk about public holidays in Russia. I think it’s impossible to imagine our life without holidays.

To begin with, state or public holidays in Russia include Constitution Day, New Year’s Day, the International Women’s Day, May Day, Victory Day and Independence Day.

As for me, I like New Year most of all because all the family celebrates that holiday together at home. It’s a great opportunity to get closer to each other.

From my point of view, people usually give presents and wish Happy New Year to each other.

Some of them like celebrating this holiday at their friends’ houses or attend fireworks displays in the city. Celebrations for children include a decorated fir tree and Grandfather Frost. He often comes with his granddaughter Snegurochka.

All in all, I firmly believe public holidays make our life more interesting. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

TRAVELLING

To begin with, most people enjoy travelling because it gives them an opportunity to meet new people and find out interesting historical facts.

From my point of view, the choice of the best season for travelling depends on your likes. For example, if you like going to the seaside you should do it in summer and if you want to go skiing it’s better to do it in winter.

As for me, the ship is the best means of transport because it’s very comfortable. Modern ships have got everything on board to make people feel at home.

All in all, I firmly believe that travelling makes our life more interesting. Every time I have a chance I use the opportunity to travel somewhere. That’s all I wanted to say about travelling.

Thank you for listening.

TRAVELLING

I’d like to give a talk about travelling. I think it’s impossible to imagine our life without travelling nowadays.

To begin with, most people enjoy travelling, because it’s a great opportunity to see the world.

From my point of view, people like doing sightseeing and taking photos while travelling. Some of them also like meeting new people and communicating with them.

As for me I would like to go to London to see its sights. I have always dreamed of visiting this city.

All in all, I firmly believe that travelling makes our life more interesting. Every time a have a chance I try to travel to different places. It helps me get to know many new interesting things.

That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

MY CAREER PLANS

I’d like to give a talk about my career plans. I think it is a very important issue for every student.

Speaking about me, I want to be a … It’s an interesting and well – paid job. But it is also difficult because you should be very good both at … and …

From my point of view, these two subjects are important because a true … should know both … and …

In fact, my family (doesn’t) approve my career choice (because they thought that I should become a …).

I think that being … is great and I’m looking forward to it.

All in all, I firmly believe that career plans make our life more purposeful. Every time I have a chance I think about it and try to find out something about my future profession. That’s all I wanted to say about my career. Thank you for listening.

I’d like to give a talk about books. I think it’s impossible to imagine our life without books nowadays. But unfortunately books have become less popular nowadays.

To begin with, most modern teenagers don’t read at all. It seems to me, that the main reason for it is a wide choice of social networks and computer games.

As for me, I like reading science fiction books most of all because they have an unpredictable plot and contain thousands of facts about nature.

From my point of view, many people prefer e – books to paper ones because an electronic book is much more convenient than a traditional paper book. It’s easy to use because it is a small device but it contains lots of texts.

All in all, I firmly believe that books make our life more interesting. Every time a have a chance I take a book and try to discover another wonderful world. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

TELEVISION

I’d like to give a talk about television. I think it’s impossible to imagine our life without books nowadays.

To begin with, television plays a big role in our society. A lot of people, and teenagers is not an exception, prefer watching television to reading. It is more comfortable just to watch instead of sitting with the book

As for me, I usually watch TV about seven hours a week. Unfortunately, I don’t have a chance to spend in front of the TV – set more than one hour a day. I have to do my homework and go to extra lessons.

From my point of view, one of the disadvantages of the television is too much information which is not always very reliable.

All in all, I firmly believe that television makes our life more interesting. Every time a have a chance I try to watch some useful TV programmes. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

MY FREE TIME

I’d like to give a talk about my free time. I think it’s impossible to imagine our life without having some time for relaxation.

Unfortunately, I don’t have much free time. One of the main reasons for this lack is the fact that I study six days a week. So, I have only one day off.

When I have free time I enjoy … .

As for my Sunday afternoons, I spend this time doing my homework for Monday. Sometimes I manage to watch TV, to play computer games or just to listen to music and simply relax. From time to time when the weather is fine I go for a walk.

All in all, I firmly believe free time activities make our life more interesting and exciting. Every time I have a chance I try to do something interesting. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

I’d like to give a talk about the weather and seasons. I think seasons and weather may seriously affect our life.

To begin with, in every season there are bright and dark sides. But we must be thankful together whatever the weather.

As for me I like … most of all because …

From my point of view, the Earth’s climate has recently changed very much. Winters have become quite warm and snowless and spring comes late enough.

As for the weather forecast, I don’t always trust it because the weather can be very changeable and unpredictable. When you want to enjoy sunny weather and blue sky there are clouds everywhere.

All in all, I firmly believe that the weather can easily change our plans, but everyone hopes the weather will be fine.

I must confess that every season is beautiful and attractive in its own way. And as one of the famous poets says, “I see no reason to speak in prize of any season”.

That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

KEEPING FIT

I’d like to give a talk about keeping fit. I think it is a very important issue nowadays.

To begin with, the polluted and unhealthy world of today makes people realize the importance of keeping fit.

As for me, I do sport regularly. I go to the swimming pool twice a week. This helps me feel fit and healthy.

From my point of view, most of teenagers prefer running or cycling. They often do it to keep fit.

All in all, I firmly believe that keeping fit makes our life more interesting. Every time I have a chance I go to the gym or to the swimming pool. That’s all I wanted to say about keeping fit.

Thank you for listening.

I’d like to give a talk about my school. I think school is a very important part of everybody’s life.

As for me, I can’t imagine my life without my school.

To begin with, I like our school canteen. I can have a snack there when I have free time during the breaks.

As for me the most difficult weekday, it is … because …

From my point of view, it would be better to change our school timetable. It would give us an opportunity to have an extra day off. If we didn’t have any lessons on Saturdays we would have a chance to have a rest

All in all, I firmly believe that school makes our life more interesting and exciting. I take prt in all extra-curricular activities at my school. That’s all I wanted to say about my school. Thank you for listening.

MY SCHOOL

I’d like to give a talk about my school. . I think school is a very important part of everybody’s life.

To begin with, my school day usually starts at a quarter past eight. I usually have six lessons every day. So my classes finish at two p.m. After every lesson I have a break. During this time I can have a snack at our school canteen or just have a little rest.

As for my favourite subject it is … because…

I like my … most of all.

All in all, I firmly believe that school makes our life brighter. I always try to do my best at school. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

MY SCHOOL HOMEWORK

I’d like to give a talk about my school homework. I think it is impossible to imagine learning at school without it.

To begin with, every day I spend much time enough doing my homework.

As for me, I usually start with … . I do it because … .

From my point of view, schoolchildren should be given less homework. In such way they will be able to prepare for the lessons better.

All in all, I firmly believe that school homework makes our life busier. Every time a have a chance I try to do my homework in advance. In this way I manage to save time during the school week. That’s all I wanted to say. Thank you for listening.

Способны ли ваши ученики воспроизвести монолог на заданную тему на английском языке? Не пересказать прочитанное или услышанное, не рассказать заранее написанное и тщательно вызубренное, а именно поговорить на заданную тему? Довольно часто ответ на этот вопрос - “нет”. Тем не менее навык важный и нужный. Так как же помочь нашим ученикам?

Сегодня рассказываем, как обучать монологическому высказыванию.

Что это такое?

Это форма речи, характеризующаяся развернутостью, автономностью, наличием цели и особым языковым оформлением. Монолог всегда обращен к кому-то, будь то группа людей, один человек или сам говорящий. Кроме того, такая форма высказывания всегда имеет цель, из которой вытекает оформление речи.

Монологическая речь в рамках изучения иностранного языка является важным навыком, который проверяется рядом экзаменов, как государственных, так и международных. Также, умение излагать свои мысли в особой форме делает нас лучшими собеседниками.

Обучение монологическому высказыванию происходит с начальных классов и может быть условно поделенным на несколько этапов.

1. Первый этап подразумевает под собой выработку языковых автоматизмов, другими словами, обучение языку в целом. На этом этапе монолог довольно условный и является изложением услышанного или прочитанного, повторением готового материала, имитацией готовой речи и т.д. Такой вид монологического высказывания характерен для низких уровней. Продукт на выходе хоть и является условно монологом, более зависим от внешних материалов, всегда заранее подготовлен и отрепетирован.
   
2. На втором этапе происходит обучение отбору и использованию языковых средств, подбор необходимого и уместного языкового материала. Данный этап также характеризуется опорой на готовый текст, но уже является реакцией на него. Кроме того, на этом этапе происходит обучение организации высказывания, использованию слов-связок и других средств оформления речи.
   
3. Третий этап - это инициативное высказывание, т.е. уже полноценный монолог на тему. К этому моменту учащиеся в достаточной мере владеют языком, знаниями об оформлении и связности речи и способны построить монологическое высказывание на любую тему без необходимости изложения готового текста.

С третьим этапом, как правило, и случаются проблемы. К сожалению, даже взрослые ученики высоких уровней часто не способны воспроизвести монолог достаточной длины. Либо высказывание их может быть развернутым, однако нелогичным, несвязным и т.д.

Что делать?

Проблема в том, что многие не умеют оформлять свой монолог. Часто студенты признаются, что не знают, о чем можно говорить на протяжении, скажем, 1-2 минут и т.д. Сколько бы не было причин, решение часто одно - научить оформлять речь и планировать ее.

В этом поможет старое доброе средство - mind mapping. Мы уже писали о том, как можно применять это для . Тот же принцип можно с успехом использовать в подготовке монолога на тему.

Как это работает?

Для примера возьмем задания из экзамена IELTS - Speaking Part 2, которое представляет собой монологическое высказывание на заданную тему. С этим заданием возникают проблемы у многих неподготовленных к формату экзамена студентов, просто от того, что они не знают, как организовать свои мысли так, чтобы упомянуть все, что есть в задании и уложить это в 2 минуты. На подготовку к такому заданию дается 1 минута. За это время невозможно написать полную речь, однако возможно создать опорный mind map.

Представьте, что ученику предстоит подготовить ответ на следующую тему:

Describe a language other than English that you would like to learn.
You should say:
what the language is
where it is spoken
what you think would be difficult and what would be easy about learning the language
and explain why you would like to learn it.
(taken from https://ieltsmaterial.com/)

Задача учащегося за 1 минуту подготовить монолог на 2 минуты, включив все необходимое из задания, еще и хорошо структурировать и оформить.

Первое, что я рекомендую сделать своим студентам и делаю сама - подчеркнуть ключевые моменты в задании, чтобы не пропустить ничего в своем высказывании. Основной темой высказывания будет язык, который студент хотел бы выучить помимо английского. Это будет сердцевиной mind map. Далее студент должен упомянуть, какой язык, где на нем говорят, что в нем сложного и легкого , и почему он хочет его учить. Эти идеи будут лепестками mind map. Они помогут нам развернуть наше высказывание до необходимого объема.

К каждому из лепестков на mind map можно добавить краткий ответ на вопрос, причины (если это уместно), а также слова-связки, и другую полезную лексику. В итоге mind map к данному заданию может выглядеть так:

Кликните на изображение, чтобы открыть в большем разрешении

С помощью этого mind map можно составить подобный ответ:

I am going to talk about a language I would like to learn apart from English.

I’ve always wanted to learn Spanish . First and foremost, this language is spoken in Spain and is one of the official languages in this country. Moreover, Spanish is an official language in almost all Latin American countries , however it is influenced by their indigenous languages and has a number of local dialects. Finally, Spanish is still used in the former Spanish colonies either like an official language or just a spoken language.

On the one hand, it might seem that Spanish is a difficult language to learn. First of all, it contains a lot of new and unusual words which you have to get used to and memorise. In addition, it contains a vast amount of irregular verbs which change differently and the only way to remember them is just learn them by heart. However, for me personally, the most difficult thing about Spanish is that they all speak so fast which makes it really hard to understand what they are talking about.

On the other hand, Spanish is considered by many people one of the easiest languages to learn . There are many international words in the language as well as words of Latin origin, so it is easier for those whose first language is Roman or who studies Latin at university. Apart from this, Spanish has easy rules of spelling and reading which makes it really quick to acquire both reading and writing in this language, not only speaking and listening. The best part about Spanish, in my opinion, is that the word order is not restricted as in English that is why it is easier to learn for those who have the same word order rules in their languages.

I want to learn the language for at least two reasons . First, it is the second most spoken language in the world by the number of speakers after Mandarin Chinese, so knowing Spanish I can communicate with more people worldwide. Second, it is very beautiful, so if you are in love with Spanish culture as I am, knowing the language is a must. That is why I would learn Spanish if I had a chance.

Саму карту можно делать более или менее подробной, в зависимости от условий. Если это не подготовка к экзамену, а именно обучение монологической речи, времени на подготовку можно выделить больше (5-10 минут). При работе с индивидуальным студентом можно поработать над первыми картами вместе (используйте scaffolding и наводящие вопросы, чтобы помочь ученику, но не давайте готовых идей и ответов).

Чем помогает создание mind map при подготовке монологического высказывания?
→ Структура ответа: можно визуально обозначить основную тему высказывания, а также составляющие высказывания. Нумерация поможет не сбиться в порядке во время устного ответа.
→ Краткие ответы: краткие ответы на ключевые вопросы помогут не сбиться с мысли. От краткого ответа уже проще сформировать детали.
→ Полезные выражения: фиксирование полезных слов-связок для каждого пункта поможет не повторятся и использовать разнообразные средства оформления речи.

На первых порах создание такого рода ментальных карт может занимать много времени. Однако, в процессе обучения это приемлимо. С каждым разом процесс будет проходить быстрее. Оформление мыслей таким образом помогает сделать высказывание развернутым, разнообразным и в случае с IELTS ничего не забыть.

Таким образом можно готовить опору не только для монолога для экзаменов, но и при подготовки ответа на вопросы из учебника, или подготовки речи по теме заданной, например, в формате integrated speaking или discussion questions (примеры взяты из Navigate Advanced C1 Student’s book by Mark Bartram, Kate Pickering, OUP, 2016).

Надеемся, что этот небольшой лайфхак поможет вашим ученикам качественнее оформлять мысли для монологического высказывания.

А что вы думаете о данном приеме? Попробовали бы его со студентами? Какими приемами пользуетесь при обучении монологической речи? Ждем ваших историй и вопросов в комментариях!

информационно коммуникативную - осуществляет прием и передачу информации регулятивно-коммуникативную - регулирует поведение человека при его общении - как воздействовать на человека: выразить просьбу, посоветовать, одобрить, запретить, и. т. д. аффективно-коммуникативную, детерминирующую эмоциональные сферы человека - ценностно-ориентированную: выразить чувства. Организуя устно-речевое общение на уроке, следует иметь в виду, что в структуре говорения выделяются три фазы: .
1.Мотивационно-побудительная. Во время переработки поступающей информации у слушателя формируется своя коммуникативная задача, свое речевое умение и появляется замысел высказывания.
2.Аналитико-синтетическая:В этой фазе осуществляется реализация замысла высказывания, структурное оформление, обусловленное коммуникативной задачей и ситуацией общения. Происходит выбор языковых средств, сопоставление и сочетание слов (реализация парадигматических и синтагматических связей слова: достраивание, конструирование, трансформирование, комбинирование из того, что хранится в памяти).
3.Контрольно-исполнительская: На этом этапе осуществляется проговаривание или внешнее оформление высказывания, логическое построение в соответствии с замыслом, придание эмоционально-выразительной окрашенности речи.
В структуре монологического высказывания выделяют:
1.Уровень предложения (фразы), где мысль называется, но не раскрывается
2.Уровень сверхфразового единства, где мысль раскрывается
3.Уровень развернутого текста, в который включаются сочетания коммуникативных типов речи.
4.Уровень свободной речи, где реализуется умение говорить в неподготовленной ситуации.
При обучении монологическому высказыванию следует иметь в виду различные типы монологических высказываний:
Монолог-описание - способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления, который осуществляется путем перечисления их качеств, признаков, особенностей. Монолог-сообщение (повествование, рассказ)- информация о развивающихся событиях, действиях и состояниях
Монолог-рассуждение - тип речи, который характеризуется особыми логическими отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими умозаключение.
При этом у учащихся проявляются разные уровни сформированности речи. Такие как:
а) репродуктивный уровень, не предполагающий самостоятельности и творчества учащихся как в выборе языковых средств так и в определении содержания высказывания, оно дается извне
б) репродуктивно-продуктивный уровень, предполагающий элемент творчества и самостоятельности, проявляющийся в варьироавнии языкового материала, использование его в новой ситуации, в изменении последовательности и композиции изложения
в) продуктивный уровень, характеризующий самостоятельностью отбора и построения высказывания, а также творческим подходом в его оформлении, наличие оценки со стороны говорящего.
При обучении монологической речи исполъзуются два способа: дедуктивный и индуктивный. Дедуктивный предполагает работу над текстом – образцом, а индуктивный способ предполагает развертывание высказывания от предложения к монологу .
Из опыта, накопленного педагогами, следует, что работа над указанными выше типами монологического высказывания требует использование соответствующих типов упражнений, направленных на обучение
а) высказыванию на уровне одного предложения
Такими упражнениями могут быть:
-соединить простые предложения рассказа в сложные
-закончить высказывание, используя предложенные варианты
-подобрать к данным тезисам соответствующие аргументы
б) элементарному высказыванию - сверхфразовому единству.
Упражнения, обучающие этому уровню:
-объясни причину
-докажи, что
-выбери картину и аргументируй свой выбор
-выскажи мнение о событиях и его участниках
Здесь необходимо формировать умение логически и последовательно комбинировать предложения, объединяя их в высказывание о предмете по данной теме, в данной ситуации.
в) владению свободной речи:
-композиции на доске, фланелеграфе, кодоскопе, (позволяющие варьировать ситуации)
-заголовки, - лозунги,- афоризмы, - поговорки
-символика, -пиктограммы, цвет, диаграммы, схемы, графическая изобразительная наглядность.
Данные опоры обеспечивают мотивацию высказывания, развивают творческие способности и воображение учащихся.

38) УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО_КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ (Берите не все упражнения, а те которые понравились)
Игры упражнения
для развития тактильно-кинестетической чувствительности
«Поздоровайся с водичкой»
(дети различными способами дотрагиваются до воды)
«Пальчики здороваются с водичкой»:
- дотронуться до воды поочередно каждым пальцем правой и левой руки, после – двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом – средними, затем – безымянными, большими и, наконец, мизинчиками), затем всеми пальцами одновременно;
- легко и с напряжением (поочередно) сжимать кулачки в воде и разжимать их, как будто удерживая в них воду;
- потирать в воде пальчиками поочередно (указательными, средними и т.д.), словно «перетирать» что-то;
- быстро перебирать пальчиками руки по поверхности воды, выполняя «бегущие» движения; по воде могут «бегать» сначала пальчики правой, затем левой руки, а потом пальчики обеих рук одновременно.
По водичке могут «бегать» указательные и средние пальцы правой и левой руки:
Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
Вот бегут босые ножки
Прямо к речке по дорожке.
По поверхности воды «бегают» пальчики обеих рук, а затем они сжимаются в кулачки; кулачки опускаются на дно:
Вышли пальчики гулять.
Раз – два – три – четыре – пять,
В домик спрятались опять.
«Шагать» пальчиками по воде, выполняя мелкие шажки (слегка дотрагиваться до воды подушечками пальцев) и «шагать» по воде, сжав руки в кулачки – большие шаги:
По ровненькой дорожке
Ходили наши ножки,
Ходили наши ножки.
(Выполняются маленькие «шажки».)
По ровненькой дороге,
Прошли большие ноги.
Топ – топ – топ, топ – топ – топ,
Ходили наши ноги!
(Выполняются большие «шаги»
кулачками.)
«Ладошки здороваются с водичкой»:
- дотрагиваться до воды всей ладошкой сначала внутренней, а затем тыльной стороной;
- потирать ладошки в воде в разных направлениях.
«Течет ручеек»:
- взрослый из стаканчика льет водичку в сомкнутые ладошки ребенка, а ребенок старается удержать водичку в ладошках, а затем выпустить ее из рук; ребенок старается держать пальчики сомкнутыми, чтобы водичка сквозь них «не убегала».
«Кулачок – стаканчик»:
- дети делают «стаканчики», смыкая пальцы руки и образуя отверстие внутри, а взрослый из леечки (бутылочки) наливает воду в «стаканчики»; дети наблюдают, как водичка вытекает снизу из рук – «стаканчиков».
«Плывут рыбки»:
- поскользить ребром ладоней по поверхности воды и на глубине, выполняя зигзагообразные и круговые движения, показывая, как плавают рыбки; потом опустить ручки в воду, на самое донышко – «рыбки притаились»:
В чистой голубой водице
Плывет рыбок вереница.
Чешуей златой сверкая,
Кружится, играет стая!
Тишина их манит вниз,
Рыбки, рыбки, спать ложись.
Вот это, представьте себе, - водоем,
Я – рыбка волшебная,
Плаваю в нем.

Покачать запястьями влево и вправо:
Рыбки пляшут в синем море, -
Хорошо им на просторе!
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
- имитировать руками движения в соответствии с текстом (сжимать и разжимать кулачки, прижимать ладошки к донышку):
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде:
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
«Курочка пьет воду»:
- пальцы сложить в виде клюва; ритмично наклонять кисть руки вниз, в воду, поднимать вверх из воды, имитируя водопой курочки:
Наша курочка гуляла,
Травку свежую щипала
И пила водицу
Прямо из корытца.
«Стирка»:
- на первую строчку – тереть один кулачок о другой, на вторую строчку – движения ладонями вправо – влево, на третью – сжимать-разжимать кулачки, имитировать движения, изображающие развешивание белья:
Мы белье стирали,
В речке полоскали,
Выжали, развесили –
То-то стало весело!
«Дождик, дождик, мороси!»:
Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется –
Тучка вся расплачется!
Взрослый говорит детям, что тучка плакать начинает – и начинается дождик. Дождик может быть мелким, капельки падают редко, а может лить сильно:
- ударять поочередно пальчиками обеих рук по поверхности воды, изображая падающие дождевые капельки; а когда дождик усиливается, можно ударять по воде сразу всеми пальчиками;
- опускать ручки в воду и поднимать их, наблюдая, как стекают с них капли воды, - «дождик закончился»,
- поднимать руки из воды и разбрызгивать капельки, сжимая и разжимая кулачки.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Тучки собираются,
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Дождик начинается,
Вот на землю капельки,
Капельки упали,
Ручейки, ручейки
Быстро побежали.
Ударяют кончиками пальцев
о поверхность воды
Водят пальчиками по воде,
изображая круги
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Дождик продолжается,
И никак, и никак
Дождик не кончается.
Капельки устали
Долго танцевать.
Дождик, дождик, перестань.
Отдохнуть немного дай!
Ударяют кончиками пальцев
о поверхность воды
Ручки стряхивают, разбрызгивая
последние капельки
- ловить капельки в ладошки (дети могут сами капать в свои ладошки водичкой, или взрослый может капать водичкой в ладошки детей, изображая дождик):
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Дождик, дождик,
Лей, лей, лей,
На меня и на людей!
Дождик, дождик, пуще,
Травка будет гуще!
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи -
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
«Волны»:
- волны можно изображать, выполняя движения в воде вправо-влево, ныряющие движения вверх-вниз, одной рукой или двумя руками одновременно:
Гонит ветер волны, волны!
Хватит, ветер, полно, полно!
Успокойся, стань потише!
Волны сразу станут ниже!
(Постепенно волны стихают, движения руками становятся менее резкими, более плавными.)
«Плывут лодочки»:
- ладонь руки – вверх, сложить пальчики «лодочкой», плавно двигать кисть по воде вперед-назад – «лодочки плывут»; затем плавно двигать кисть влево - вправо, изображая покачивающиеся движения – «качаем лодочку»:
Долго лодочку качало.
Ветер стих, и лодка встала.
- на первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» - поднять выпрямленные ладони вверх, затем имитировать движения волн и рыбок:
Две ладошки прижму и по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, - это лодочка моя!
Паруса подниму, синим морем поплыву,
А по буйным волнам плывут рыбки тут и там.
- обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням, как ковшик:
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
- обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы подняты вверх:
Пароход без колес!
Вот так чудо – пароход!
Прямо по морю пошел!
«Уточки кря-кря»:
- сложить три пальчика вместе (указательный, средний и большой), изображая клюв уточки. Движения «уточек» сопровождаются рифмованным текстом.
Сначала «уточки» плывут по воде (качающиеся движения на поверхности воды), потом ныряют и выныривают (опускаются ручки на глубину и всплывают наверх), гребут лапками (перебирать пальчиками по воде, изображая утиные лапки):
На волнах качаясь,
Уточка плывет,
То нырнет, то вынырнет,
Лапками гребет.

КЛИШЕ ДЛЯ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Описание фотографии

1. Передо мной интересная фотография.

2. На ней изображен(а)…………..

3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.

4. Перед нами (школьный двор, зал музея, комната и т.д.). Если это улица, описать погоду – На снимке запечатлен (какой, какое) день, утро….+ подробности (светит яркое солнце, на небе облака и т.д.)

5. На переднем плане мы видим….

6. Они (описать внешний вид, одежду, чем заняты).

7. Их лица (его лицо, ее лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …

8. На заднем плане мы видим (назвать, кто, что на дальнем плане)

9. Я думаю (мне кажется), что…. (сделать вывод о том, что на заднем плане или о снимке в целом).

10. Мне понравилась эта фотография, потому что она четко передает чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.

Рассказ на заданную тему

1. Я хочу рассказать об одном интересном событии - ….

2. Туда я отправился вместе с (классом, семьей, друзьями).

3. Наша (поездка, экскурсия, наш поход) состоялся (указать точную или примерную дату).

4. К этому мероприятию мы готовились заранее: … (рассказ о том, как готовились: если музей, экскурсия, то читали об этом, изучали материалы, если поход – собирали вещи, продумывали маршрут).

5. И вот наступил долгожданный день.

6. Во время экскурсии мы побывали … Во время похода мы побывали …..

7. Кроме того, мы увидели ….

8. Самым интересным оказалось (стал, был)…., так как….

9. Мне понравилась эта ….. (понравился этот…), потому что ……

10. Я хочу еще раз принять участие в подобном мероприятии.

Рассуждение на заданную тему

1. Мне предложили порассуждать на интересную тему.

2. (Произнести заданную для монолога тему).

3. Попробую изложить свою точку зрения.

5. Думаю, что …(ответ на первый предложенный вопрос).

6. (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что…

7. Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что…

9. (Ответ на последний вопрос)

10. Таким образом, (сделать общий вывод).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мотивация речевой деятельности при формировании монологического высказывания.

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых. Формировать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося, а поставить его в такие условия и...

использование опор при обучении монологическому высказыванию

при обучении монологическому высказыванию на начальном этапе обучения важно использовать опоры. Опоры позволяют создавать логическое, последовательное высказывание...

карточки для монологических высказываний New Millennium English-7 лист 1

задания, написаны в формате ГИА и ЕГЭ, на основе тематики учебника готовят учащихся к успешной сдаче устной части перечисленных экзаменов....

Статья «Итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе. Сочинение по картине - один из способов подготовки к итоговому собеседованию». Сочинение по картине - эт...

Методика подготовки к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе. Задание № 3 Монологическое высказывание Тема № 1 Описание фотографии

Методическая разработка предназначена для учителей русского языка и литературы. Она представляет собой систематизированный материал к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе, конкретно к за...

Монологическое высказывание. Описание по фотографии. Использование клише.

Данная разработка станет помощником при подготовки к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе. В данном занятии рассматривается задание 3 - монологическое высказывание, задание 1 - описание...

В ПОМОЩЬ ВЫПУСКНИКУ. УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ 2019-2020 «Монологическое высказывание на основе описания фотографии»

Система оценивания монологического высказыванияПри оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность...

Прежде чем перейти к рассмотрению способов совершенствования речевых умений, нам представляется логичным рассмотреть понятие монологического высказывания.

Как указывает Е.И.Пассов, монологическая речь представляет собой одну из форм общения, которая реализуется не только в устной, но и в письменной форме.

Согласно определению Е.И. Пассова, монологическим высказыванием является такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что монологическое высказывание рассматривается как компонент процесса любого уровня - парного, группового, массового и что любое монологическое высказывание диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано, даже если этот адресат - сам говорящий .

Поскольку объектом нашего исследования является процесс обучения монологической речи, целесообразно рассмотреть понятие монологической речи подробнее.

Прежде всего, следует назвать разновидности монолога, которые встречаются в реальном общении. К ним относятся приветственная речь, похвала, порицание, лекция, рассказ, характеристика, описание, обвинительная или оправдательная речь и т.д. .

Важно отметить, что каждый тип монологической речи может реализоваться в зависимости от этапа обучения, ситуации общения, коммуникативной потребности учащихся на уровне предложения, сверхфразового единства, либо развёрнутого высказывания.

Психологическая характеристика монологической речи обусловлена коммуникативной функцией (связное непрерывное изложение мыслей одним лицом). Она отличается относительно непрерывным характером высказывания, то есть процесс порождения речи длится определенное время, не будучи прерванным кем-либо или чем-либо. Данное качество определяет весьма специфическую настроенность говорящего, организацию его высказывания .

Монологической речи свойственна последовательность, логичность. Эти качества проявляются в развитии идеи ключевой фразы в последующих (других). «Развитие идеи» не следует понимать буквально, имеется ввиду ее уточнение, пояснение, обоснование, дополнение, подходы к ней.

Следующей характеристикой монологической речи является относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность. Когда мы довольствуемся такими «монологическими» высказываниями, как Я хочу написать письмо. Я иду на почту. Я покупаю конверт, марку и бумагу. Я пишу письмо, заклеиваю конверт и опускаю письмо в ящик, то не мешало бы подумать о том, что подобное хронологическое перечисление действий не может привлечь внимание собеседника. В процессе общения такие высказывания выглядят нелепо.

К характеристикам монологической речи относят тематичность высказывания и синтаксическую усложненность. Монологическое высказывание делается по определенному поводу и имеет тенденцию оставаться в рамках заданной темы .

Е.Н. Соловова, в свою очередь, отмечает такие характеристики монологической речи, как целенаправленность, соответствие речевой задаче, самостоятельность и выразительность .

Действительно, прежде чем начать произносить монолог в реальной жизни, человек хорошо понимает, зачем он это делает, и произносит его только в том случае, если действительно хочет выговориться или считает это необходимым. Цель монолога определяется речевой ситуацией, которая, в свою очередь, определена местом, временем, аудиторией и конкретной речевой задачей.

На уроке все несколько иначе. Ситуацию надо создать, иначе исчезает самая важная характеристика монолога - целенаправленность, которая в значительной степени определяет и все остальное.

Попробуем это доказать. Приведем два примера монологических высказываний и определим, как наличие или отсутствие четко осознаваемой цели может повлиять на реализацию основных характеристик монолога.

В первом случае, ученики прочитали текст и получили задание пересказать его близко к тексту. Цель у такого монолога, безусловно, есть, но она, скорее, связана с желанием получить хорошую оценку. Такой монолог будет формально соответствовать всем основным характеристикам монолога. Однако его вряд ли можно назвать речью по сути, так как реальным автором данного произведения был и остается автор текста. Именно ему принадлежит определение логики высказывания, выбор средств выразительности и т.д. Но это не значит, что такое задание, как подробный пересказ текста, не имеет права на существование на уроке иностранного языка, однако пересказ имеет гораздо большее отношение к отработке лексических, грамматических навыков, к проверке умений читать с полным пониманием прочитанного, чем к формированию собственно речевых навыков. Если говорение относится к продуктивным навыкам речи, то формировать его лишь на основе репродуктивных упражнений было бы, по меньшей мере, неправильно.

Во втором случае, ученики прочитали текст и получили на выбор несколько заданий: рассказать текст от лица одного из героев, дать характеристику одному из героев текста, оправдать/осудить поведение или позицию героев текста, подумать и рассказать, как могло бы измениться действие рассказа в иных обстоятельствах, дать аннотацию текста или коротко изложить его содержание, сравнить поведение разных героев и дать оценку их поведению.

Здесь, какое бы задание не выбрал ученик, это будет не просто механическое заучивание текста, а подлинно самостоятельно речевое высказывание, поскольку цель любого из предложенных монологов не дублирует речевую цель автора текста. Целенаправленность, в свою очередь, определит характер монолога, его логику, структурную организацию, законченность, самостоятельность и выразительность. Учащийся будет создавать (проектировать, продуцировать) свое, неповторимое речевое произведение, основываясь на материале текста, будет учиться интерпретировать и трактовать по-иному факты, слова, поступки и т.д., производить необходимые языковые и речевые трансформации текста .

Следует также назвать разновидности монологической речи. Во-первых, это описание - природы, портрета, человека, здания, квартиры, улицы, города и т.д., которое может быть конкретным и обобщенным; может содержать перечисление признаков и свойств - тогда оно приближается к характеристике. Для описания характерно употребление номинативных и даже эллиптичных предложений.

Во-вторых, это повествование, характеризующееся динамичностью; действительность здесь представлена в процессе изменения и развития как цепочка взаимосвязанных действий и состояний.

Третьей разновидностью монологического высказывания является рассуждение, которое ведется с разными целями: дать обоснование действиям, выявить их причинную связь, согласиться с тезисом (выводом) или обоснованно отвергнуть его.

При этом, каждый из перечисленных типов монологической речи (описание. повествование и рассуждение) в учебном процессе может реализоваться в зависимости от этапа обучения, ситуации общения, коммуникативной потребности учащихся либо на уровне предложения, либо сверхфразового единства, либо развернутого высказывания (текста) .

В ряду функций монологической речи выделяют информативную, воздейственную и оценочную.

Монологическая речь может быть репродуктивной и продуктивной. Репродуктивной речью является воспроизведение заученного материала, механический пересказ прослушанного, прочитанного текста устно или письменно. В репродуктивном говорении уже задано содержание, т.к. сам текст подсказывает языковые средства. К репродуктивным упражнениям относится подробный пересказ текста. В этом случае, воспроизводя текст, учащийся использует лексические и грамматические средства автора, а не собственные. Продуктивная речь, в свою очередь, представляет собой устную или письменную речь, когда источник речи не просто воспроизводит её в готовом виде, а конструирует в поисках лучшего варианта при оформлении своей мысли .

Продуктивной речью является говорение на заданную тему. В продуктивном говорении высказывание учащегося производится самостоятельно, но здесь необходимо помочь сделать его более развернутым, последовательным. Для развития продуктивной речи следует использовать творческие виды заданий: аннотацию, рецензию, характеристику героев, оценку событий .

В обучении монологическому высказыванию выделяют следующие задачи: научить выражать законченную мысль, логически раскрывать её содержание, высказываться с достаточной скоростью.

При выявлении задач на каждом конкретном этапе обучения иностранному языку необходимо установить стадии развития речевых умений, ибо только они позволяют организовать работу над монологическим высказыванием адекватно его качествам. При этом следует учитывать несколько уровней:

1. автоматизированности - проявляется в так называемой автоматической пробежке (отрезке речи, произносимом без вынужденных пауз);

2. самостоятельности говорящего - определяется, в первую очередь, наличием или отсутствием опор, а также их характером;

3. сложности в решении речемыслительной задачи -- зависит от личного опыта и знаний говорящего, связанных с обсуждаемой проблемой;

4. комбинационности материала - определяется широтой охвата проблем и предметов обсуждения .

Далее следует изучить методологические правила построения монолога. На первом этапе вырабатывается умение высказать одну законченную мысль, одно утверждение по теме на уровне одной фразы. Преподаватель называет тему, учащиеся по очереди произносят по одной любой фразе (точнее, предложению, т.к. это не говорение).

Второй этап начинается тогда, когда от учащихся требуется обратить внимание на логическую связь сказанных фраз. Например, высказывание «Наш класс большой. Наш класс чистый» методологически неудачно, так как предложения построены по одной модели (второе предложение не следует из первого), a высказывание «Наш класс большой. В нем четыре окна» более удачно. На этом этапе нужно отучить учащихся произносить бессодержательный набор предложений и учить высказываться логически.

Третий этап характеризуется новыми логическими задачами и обязательным увеличением объема высказывания. Здесь учащийся должен включать элементы рассуждения, аргументации.

На этапе совершенствования навыков следует добиваться высказывания со всеми присущими ему качествами на уровне двух-трех фраз. Такое высказывание можно назвать микровысказыванием (микромонологом). На каждом последующем этапе развития умения следует развивать высказывание большего объема и соответственно лучшего качества .

Таким образом, монологической речью является одна из форм общения, которая реализуется не только в устной, но и в письменной форме. Она представляет собой речь одного лица, выражающего в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т. д.

К качествам монологической речи относятся последовательность, логичность, относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность, тематичность высказывания и синтаксическая усложненность. Для реализации всех характеристик монолога необходимо наличие четко осознаваемой цели. Для этого, при работе с текстом на уроке английского языка, учитель предлагает учащимся задания, при выполнении которых осуществляется подлинно самостоятельно речевое высказывание.