Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Клубная и развлекательная деятельность Развлекательная деятельность

КУЛЬТУРНО-РЕКРЕАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Одной из важнейших функций досуговых учреждений является организация рекреационно-развлекательной деятельности. Под рекреационно-развлекательной деятельностью понимается особый вид активности, которая осуществляется личностью в часы досуга, доставляет удовольствие, обладает социально приемлемыми качествами и носит оздоровительный, восстанавливающий характер. Современные исследователи рассматривают ее как одну из функций досуга, направленную на снятие физической, интеллектуальной, психической и эмоциональной усталости с цельювосстановления жизненной энергии человека.

Процесс рекреации тесно переплетается сразвлечением , обеспечивающим условия для снятия излишнего напряжения, поднятия настроения, получения удовольствия от веселья, общения, свободы и т.д. Но в данном виде деятельности люди совершенствуют себя в культурном отношении, поэтому немаловажное значение здесь имеет и саморазвитие. Досуговое время человека должно быть посвящено духовному росту, развитию эмоциональной и художественно-эстетической сферы личности, вовлечение ее в мир культуры и социально-культурного творчества, а также укрепления и сохранения его здоровья .

Говоря о сущности и особенностях рекреационно-развлекательной деятельности, необходимо особо подчеркнуть, что в основе ее лежат не только духовные, но и биологические потребности людей. Биологическая жизнедеятельность каждого человека состоит из двух взаимосвязанных процессов, которые сменяют друг друга: затраты жизненных сил и их восстановление. Производительный труд рано или поздно приводит к утомлению (физическому, интеллектуальному, эмоциональному), а концентрация производства, интенсификация и урбанизация жизни вызывает усталость – особого рода психическое состояние организма.Утомление – физиологическое состояние, вызванное физическим перенапряжением, аусталость – психическое состояние. Единственным средством восстановления работоспособности, развития личности, являетсяотдых – деятельное состояние организма, смена одного вида деятельности другим в зависимости от желания, склонностей и интересов человека.

Процесс восстановления жизненных сил человека обозначается термином «рекреация», который широко используется и в западном досуговедении, являясь производным от двух латинских глаголов «восстанавливать» и «обновлять». В настоящее время обсуждение проблем, посвященных теории и практике рекреации, ведется достаточно активно (Кирсанов В., Стрельцов Ю., Орлов А., Чижиков В. и др.), но во всех работах подчеркивается: она (рекреация) осуществляется в свободное время, имеет активный характер, базируется на добровольной, самодеятельной основе, имеет познавательный характер, направлена на оздоровление, доставляет удовольствие, обладает социально-приемлемыми качествами и может быть средством самоутверждения личности .

Для правильного понимания особенностей рекреации необходимо сделать следующее уточнение: досуговые учреждения действуют в сфере свободного времени и, в конечном счете, все, что здесь происходит, способствует отдыху человека. Рекреация же предполагает включение индивида в специфические, обогащающие личность виды деятельности. Данное обстоятельство и является основным сущностным отличием рекреационной деятельности от досуговой, поскольку досуговая деятельность не всегда обладает ярко выраженной ценностной ориентацией. Спектр досуговых видов деятельности чрезвычайно разнообразен. В него могут включаться как позитивные, так и негативные, разрушающие личность виды активности. Однако рекреационными являются лишь те виды деятельности, которые носят оздоровительный, восстанавливающий эффект, т.е. рекреационно-развлекательная активность включает лишь конструктивные, положительные и социально оправданные виды занятий.

Психолого-педагогическая сущность рекреационно-развлекательной деятельности

Досуговая деятельность носит специально организованный педагогический процесс, который можно использовать в воспитательных целях, опираясь на объективно существующую потребность человека в рекреационно-развлекательной деятельности. С одной стороны, организация отдыха и развлечений необходима каждой социальной группе, а с другой – уровень этой деятельности все еще остается низким, так как педагогическое управление и вмешательство "извне" в этот процесс минимальны и требуют высокого профессионализма организаторов и "досуговой квалификации" самих людей. Составной частью деятельности организатора рекреации является помощь людям в совершенствовании структуры и характера использования свободного времени. Отсюда вытекают задачи помочь личности перейти:

· от простых форм рекреации в сфере досуга ко все более сложным и ценным в культурном плане;

· от пассивного отдыха к активному;

· от удовлетворения элементарных потребностей к удовлетворению глубоких социальных и культурных стремлений;

· от физических форм рекреации к духовному наслаждению;

· от пассивных форм рекреации к творчеству и самосовершенствованию.

Одна из задач организатора рекреационно-развлекательной деятельности – повышение общего психического тонуса личности, формирование хорошего, жизнерадостного настроения, потому чтонастроение – это общее эмоциональное состояние человека, которое составляет основу психофизиологической жизнедеятельности организма. Истощение психофизиологических ресурсов влечет за собой и резкий спад в настроении: появляются нервозность, раздражительность, озабоченность, стрессовое состояние и др.

Педагогические возможности отдыха и развлечений довольно разнообразны:

· развлекаясь, люди получают новую информацию и обогащаются интеллектуально (когда они на досуге не узнают ничего нового, у отдыхающих неизменно возникает чувство неудовлетворенности);

· коллективный досуг оказывает положительное влияние на нравственное становление личности (особенно в групповых и массовых формах отдыха);

· коллектив не только предлагает личности ту или иную форму поведения, но при грамотном управлении им со стороны организаторов, «контролирует» это поведение;

· «досуговая среда» постоянно меняется, а человек, попадая в ту или иную среду, приспосабливается к ней и его поведение сообразуется с поведением группы;

· посетители часто становятся активными участниками массовых развлекательных занятий, у них так или иначе возникает чувство общности, взаимовыручки, сопричастности к тому, что происходит (коллектив передает личности определенные качества, в этом и проявляется его воспитывающая функция);

· подавляющее большинство досуговых форм связано с искусством, оно порождает положительные эмоции, которые самым тесным образом связаны со снятием утомления и усталости, восстановлением душевного комфорта. При правильной организации рекреационные формы способствуют эстетическому развитию личности, формированию художественного вкуса (оформление интерьера, хороший репертуар, проведение дискотек, музыкально-художественных вечеров, оформление выставок и др.);

· трудно переоценить роль рекреационно-развлекательной деятельности в деле воспитания культуры поведения – выработке и закреплении навыков и умений, входящих в так называемый бытовой этикет, общительность, предупредительность, приветливые распорядители, создание мажорного настроения (все это становится сильным тормозом к любому проявлению негативных явлений).

Одной из актуальнейших задач «педагогики досуга» становится расширение досуговых рекреационных занятий, их содержательная сторона, доступность для большей аудитории, привлекательность для разных групп населения, повышение педагогической культуры работников и организаторов досуга.

Итак, рекреация представляет собой определенную деятельность: физическую и интеллектуальную; групповую и индивидуальную; пассивную и активную (отсюда термины «активная рекреация», «пассивная рекреация») в соответствии с возрастными особенностями, интересами, физическими способностями, интеллектуальным уровнем на добровольной основе. Рекреационно-развлекательная деятельность предполагает свободное творчество личности, такую деятельность человека, которая вытекает из его внутренних потребностей и побуждений, которую он волен выполнять или не выполнять по своему собственному усмотрению.

Функции рекреационно-развлекательной деятельности

Так как рекреационно-развлекательная деятельность носит комплексный, многоуровневый характер, соответствующий разнообразию интересов и запросов членов общества, то ее функции определяются социальным назначением и биологической сущностью человека. В переводе с латинского языка слово «функция» определяется как круг деятельности, назначение, обязанность. В соответствии с этим функции рекреационно-развлекательной деятельности можно подразделить на следующие виды:

- информационно-просветительская – вовлечение индивида в процесс непрерывного просвещения специфическими средствами и приемами подачи информационного материала;

- интегративно-куммуникативная – обеспечение личностно значимого неформального общения путем создания определенных условий;

- культурно-творческая – включение людей в различные виды любительского творчества (художественного, технического, научного и т.д.)

- ценностно-гедонистическая (наслаждение, удовольствие) – если досуговые занятия будут полезными, но не будут приятными, они потеряют большую долю привлекательности для аудитории;

- компенсаторная – в рекреационной деятельности осуществляется самореализация человека, раскрытие его творческих потенций, которые не всегда можно реализовать в профессиональной или других сферах жизнедеятельности, она как бы дополняет реальную жизнь;

- нравственно-эстетическая – рекреация осуществляется в групповых, коллективных и массовых формах, где формируется культура поведения, общения, языка через привлечение всех жанров литературы и искусства;

- оздоровительная – формирование здорового образа жизни, активной рекреации, создание оптимального физического жизненного фона.

- релаксационная – ее реализация осуществляется в психологической практике, она направлена главным образом на снятие психического утомления.

Названные функции рекреационно-развлекательной деятельности не оторваны друг от друга, а наоборот, связаны между собой, направлены на создание культурно-пространственной развивающей среды и культурно-развивающей деятельности каждого человека.

Принципы рекреационно-развлекательной деятельности

Рекреация может стать по-настоящему эффективной лишь в том случае, если будет организована в соответствии с основнымипринципами (от латинского – основа, непреложность), руководствоваться научными достижениями, здравым смыслом, психолого-физиологическими особенностями человека, практическим опытом организатора.

Существуют следующие принципы рекреационно-развлекательной деятельности:

· отдых должен носить активный характер – бездеятельность сопутствует скуке, антикультуре, антисоциальному поведению, приводит к еще большей усталости. «Только в деятельности формируется человек» – писали великие физиологи Сеченов и Павлов;

· чередование различных видов деятельности и включение человека в их разнообразные формы (соблюдение закона возбуждения и торможения отдельных участков коры головного мозга);

· разумное сочетание развлекательной и познавательной части досуговых занятий;

· дифференцированный подход к различным категориям посетителей (учет объективных и субъективных факторов). Данный принцип требует от организатора досуга не только четкого представления о составе посетителей, характере их запросов и интересов, но и знания психолого-педагогической сущности различных досуговых занятий, умения предложить каждому нужное именно ему.

Основные виды рекреационно-развлекательной деятельности

Можно спорить о правомерности и границах педагогического влияния на сферу досуга, особенно на его рекреационно-развлекательную деятельность, но вряд ли ныне следует сомневаться, что напрямую управлять поведением и деятельностью личности в ее свободное время нельзя. Очень важно создавать условия для удовлетворения и дальнейшего развития реально проявляемых интересов и потребностей людей, учитывать насколько те или иные рекреационные занятия развивают их, повышают социальную активность, формируют умение рационально и самостоятельно строить свой досуг.

Отметим рядвидов рекреационно-развлекательной деятельности, среди которых наиболее важное значение имеют:

1. свободная товарищеская беседа, обладающая информационной ценностью, непринужденностью, взаимозаинтересованностью, свободой выбора и т.д.

2. игра, в процессе которой происходит удовлетворение познавательных, коммуникативных, эстетических, рекреационных потребностей человека. В игре снимается усталость, происходит эмоциональная разрядка, воспитываются определенные психические качества, приобретаются новые знания и умения.

3. любительское художественное исполнительство (массовые танцы и песни, музицирование, чтение стихов и т.д.) пользуются популярностью у людей самого разного возраста и особенно у молодежи. Для многих людей этот вид художественно-исполнительской деятельности представляется наиболее доступной и привлекательной.

4. индивидуальное потребление ценностей культуры (чтение, прослушивание музыки, просмотр телепрограмм, интернет, компьютер и т.д.)

5. потребление духовных ценностей публично-зрелищного характера (кино, театр, эстрада, музей, выставка, шоу-программы, ботанический сад, зоопарк и т.д.) Восприятие разнообразных развлекательных зрелищ (художественных, игровых, спортивных и др.) занимает большое место в системе рекреационных занятий, т.к. быстро помогают снять напряжение, получить удовольствие, отключиться от повседневности. Но необходимо отметить, что развлекательные зрелища имеют как достоинства, так и недостатки. Злоупотребление ими лишает человека интеллектуальной, физической активности, столь необходимых для полноценного развития личности.

6. познавательный, развлекательный, экологический, спортивно-оздоровительный, экстремальный и иные виды туризма.

7. активная рекреация: непрофессиональные занятия спортом, прогулки и другие формы общения с природой, спортивные игры, занятия спортивно-развлекательными видами «уличной» культуры (паркур, скейтборд, граффити и др.)

Основные средства рекреационно-развлекательной деятельности и различные виды отдыха условно можно сгруппировать в четыре системных компонента, которые руководствуются основными принципами рекреации, и это:

· коммуникативный (пассивный отдых);

· игровой (активный отдых);

· зрелищный (пассивный отдых);

· художественно-творческий (активный отдых).

Эффективность рекреационно-развлекательной деятельности .

Итак, рекреационно-развлекательная деятельность может быть представлена множеством ее различных видов, которые могут быть:

· активными и пассивными;

· физическими и умственными;

· коллективными и индивидуальными .

Различные виды рекреационно-развлекательной деятельности могут отличаться друг от друга как по "удельному весу " в досуговом времени, так и покультурной ценности и значимости для самого человека и общества в целом. У каждого из этих элементов есть своя специфика. Их не надо противопоставлять друг другу, а умело сочетать, дополняя и обогащая.

Как известно, рекреация открывает для индивида широкий спектр позитивных результатов, полученных в различных видах рекреационных занятий: межличностного общения, соревновательности, игры, творчества, спорта, туризма и многого другого. Однако для определенияэффективности рекреационно-развлекательной деятельности существуют свои определенные критерии, это:

а) уровень активности личности;

б) уровень их творческой насыщенности;

в) стабильность и регулярность культурно-развлекательных занятий;

г) их содержательное разнообразие;

д) степень устойчивости воспитательного воздействия.

Организованная рекреационная среда становится эффективной лишь в том случае, если удается выстроить продуманнуюсистему досуга, приспособленную к особенностям основных групп отдыхающих. Составные элементы такой системы можно представить следующим образом:

· сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм рекреации;

· создание условий для повседневного отдыха и непринужденного общения;

· организация массовых досуговых мероприятий недельного, месячного и годового цикла;

· организация праздничного досуга;

· организация досуга по месту жительства;

· воспитание досуговой культуры населения.

Сложившаяся система основных видов рекреационной деятельности не случайна. Она отражает реальные потребности населения, учитывает национальные традиции и новые тенденции развития форм досуга. Системный подход дает возможность выстроить практическую работу досуговых учреждений в рекреационно-развлекательной сфере с учетом психофизиологических закономерностей человеческого организма, особенностей производственно-трудовой деятельности, характерных черт быта и повседневного поведения людей.

Формы (программы) рекреационно-развлекательной деятельности

Хорошо зная особенности каждого вида рекреационно-развлекательной деятельности и досугового компонента, мы можем создать художественно-организованную среду, где продуманное сочетание всех элементов дает возможность разработать комплексную форму (программу), позволяющую включать аудиторию в любой вид досуговой деятельности, руководствуясь их интересами и потребностями. Стрельцов Ю.А. определяет форму как особым образом организуемое внешнее выражение согласованной деятельности субъекта и объекта .

В зависимости от этого рассмотрим некоторые рекреационно-развлекательные формы (программы), которые могут подразделяться:

· по признаку «направленности деятельности»,

· по «количеству людей»,

· по использованию средств выразительности,

· по принципу дифференциации и многое другое.

В операционно-практическом плане вполне приемлемой являетсяклассификация форм рекреации по основному виду деятельности человека на досуге. К ним относятся:

· информационно-познавательные (творческие встречи, беседы, информационно-художественные программы, клубные вечера);

· потребление духовных ценностей (массовые представления, концерты, спектакли, кинопоказы, выставки, фестивали, смотры и т.д.);

· обрядово-праздничная (обрядовые торжества, праздники, комплексные вечера отдыха, балы, карнавалы, гуляния и т.д.);

· коммуникативные (салоны, гостиные, посиделки. вечерки, досуговые встречи, праздничный "огонек" и др.);

· состязательно-игровые (сюжетно-игровые программы, игровые конкурсы, турниры, олимпиады и т.д.);

· экскурсионно-туристические (походы, экскурсии, экспедиции, туристические слеты и многое другое).

Распространенным видом рекреации является игра, популярность которой заключается в сиюминутности, импровизации, зрелищности, отсутствии жесткого деления на зрителей и участников. В играх ярко выражено активно-творческое начало ее участников. Усложняясь в своем содержании отдельные игры становятся самостоятельными и уходят с площадки на сцену и приобретают комплексный характер.

Характерными чертами всех конкурсно-развлекательных программ являются: соревновательность, использование разнообразного художественного материала, содержательно-организационная комплексность, сюжетность и наличие ведущего. Все, что связано с творческой деятельностью масс, игровые конкурсы непрерывно развиваются, совершенствуются, обогащаются и становятся необходимыми в рекреационном плане.

Вечер отдыха .

Популярной формой досуга и в повседневном отдыхе и в организации его в выходные дни являютсявечера отдыха. Комплексный вечер отдыха – это многопрограммная форма рекреационно-развлекательной деятельности, которая состоит из познавательных и развлекательных компонентов. Он отличается от танцевального вечера структурой, содержанием, средствами эмоционального воздействия, способами активизации аудитории и специальным наглядно-художественным оформлением. В практике сложилось несколько видов таких вечеров (литературно-художественные, музыкальные, театральные, концертно-танцевальные, благотворительные, праздничные, танцевальные и др.) Классификация их весьма относительная.

Вечер отдыха – это воспитательно-развлекательная акция, построенная по заранее разработанной художественно-педагогической программе, где органически сочетаются информационное начало, разнообразное культурное общение, элемент зрелища и активное развлечение (танец и игра). Они привлекают людей отсутствием жесткой регламентации, возможностью организовать свое поведение в соответствии с индивидуальными особенностями и интересами, свободного проявления чувств, получении эмоциональной зарядки или разрядки.

Организаторам вечеров отдыха нужно четко представлять социально-демографическую характеристику участников и принимать во внимание не только их возраст, но и образование, уровень знаний, социальное положение, характер и содержание труда, сенсорную, информационную, коммуникативную недостаточность или перегрузку, интересы, мотивы, ценностные ориентации, социальные установки, и в целях повышения эффективности вечера ориентироваться на однородную аудиторию.

В зависимости от формальных и качественных сторон ожидаемой аудитории ставятся различные педагогические цели: развитие эстетических вкусов, взглядов, понятий, представлений и оценок; воспитание творческого отношения к жизни, бережного отношения к окружающей среде, согласованности своего поведения с присутствующими; содействие знакомству и общению сверстников; получение участниками эмоций радости, удовольствия, самореализации, активности, рекреации.

Каждый из вечеров имеет определенные особенности, однако основные этапы и принципы их проведения остаются общими. В программу вечера включаются танцы, игры и аукционы, оказывающие эмоциональное воздействие, несущие познавательно-занимательную информацию; предусматривается участие гостей в разнообразных играх – малоподвижных, подвижных, сюжетных, несюжетных, а также импровизированные выступления участников – исполнение песен, танцев, разучивание новых танцев.

На вечере отдыха предусматривается и зрелищный компонент: показ кинофрагментов, мультфильмов, слайдов, моделей сезона, концертных номеров.

В зависимости от всех системных компонентов (зрелище, игра, танец, общение) планируется и жанр вечера. Если танцы преобладают – это будет танцевальный вечер отдыха, если основной компонент музыкальный – встреча с композитором, исполнителем – это будет музыкально-развлекательный вечер и т.д. Часто бывает трудно провести границу между зрелищным и игровым вечерами, т.к. они относятся к комплексным рекреационно-развлекательным программам.

Организаторам следует обратить внимание на следующие моменты:

· необходимо заранее позаботиться о рекламе, пригласительных билетах, организации специальных радиопередач и т.д.

· соответствующее убранство фойе, залов, комнат отдыха. Веселый настрой создадут развешанные по стенам шутливые лозунги и приветствия, иллюстрации, эмблемы, свет и др.

· разработка сценария с учетом всех его компонентов;

· подготовка музыкального сопровождения, распорядителя вечера и ведущего игровых программ;

· организация уголков "Играйте сами" с заранее подготовленным реквизитом.

Как правило, основной частью вечера отдыха является танцевальная программа. Ее содержание и характер во многом определяются подбором танцев и их сопровождением. Опыт показывает, что ее лучше всего делать из нескольких отделений, где в перерыве можно разучить новые танцы, включить показательные выступления танцевальных ансамблей, маленькие концерты, разнообразные игры.

Как нами уже было отмечено, к вечерам отдыха мы отнесем и танцевальный вечер. Он может иметь название, от которого зависит содержание: "Разрешите пригласить", "В мире танца", "От ретро до диско" и т.д. Цель танцевального вечера – физическая и эмоциональная зарядка, содействие общению молодежи, двигательной активности, прослушивание современной музыки и информация о новинках музыки, музыкальных направлениях и др.

Танцевальные вечера должны быть формой эстетического и нравственного воспитания молодежи, а для этого их следует правильно организовывать. Желательно, чтобы содержание каждого танцевального вечера соответствовало его названию, на нем уместно поговорить об уроках хороших манер, о красоте танца, показать, как правильно исполнять тот или иной танец, проводить танцевально-музыкальные игры, музыкальные викторины, аукционы.

Дискотека.

Особый тип вечеров отдыха представляют вечера, проводимые в формедискотек. Эта форма пришла к нам с Запада и стала популярной среди молодежи, а современные дискотеки называют детищем научно-технического прогресса. Этимология этого слова проста: первая его часть означает предмет плоского круга – диск, позднее – основа музыкального стиля "диско"; вторая часть –"тека" – происходит от греческого"тэкэ" , что означает собрание, хранилище. Иными словами, дискотека в ее первоначальном значении – хранилище грампластинок.

На рубеже 70-80-х годов в клубах, студенческих общежитиях, спортивно-молодежных лагерях и др. стали появляться музыкально-танцевальные молодежные вечера, отличительной особенностью которых являлось органическое сочетание музыки, танца и проецируемых на экраны слайдов с изображениями исполнителей, чьи голоса звучали в танцевальном зале. Почти одновременно на таких вечерах появляются и своеобразные комментаторы исполняемой музыки и сопровождающего ее видеоряда – ведущие танцевальных вечеров, диск-жокеи, ди-джеи.

В методическом плане дискотеки представляют собой комплексные мероприятия. Они объединяют усилия любителей технического творчества и музыкальных салонов, любителей театра и агитбригад, организаторов словесного и игрового общения. Очень хорошо о комплексной природе дискотек сказал председатель жюри первого фестиваля-конкурса дискотек композитор А.Е. Петров: "Дискотека – новая многовариантная форма проведения коллективного досуга, основанная на создаваемой на наших глазах радиопередаче, тут же транслируемой в зал, плюс театр, пантомима, концерт, кино, слайд-ритм, цветомузыка, плюс музыкальный лекторий, музыкальный клуб, хореография, техническое и игровое творчество".

Все это вместе взятое получило быстро ставшее популярным название – дискотека, в программу которой стали включаться занимательные конкурсы, специальные диско-игры, показы остромодных танцев, они стали носить не только сугубо развлекательный характер, но и познавательно-тематический, правда, гораздо реже. Между тем приставка "диско" послужила основой для образования целого ряда современных форм культурно-досуговой деятельности. Появились дискотанцы, дисковечера, дискобары, дискотеатры, дискобалет, дисколекции и даже дискомода.

В связи с подготовкой и проведением такого рода мероприятий появились вначале инициативные группы, а позднее своеобразные досуговые объединения – дискоклубы, в задачу которых входило изготовление слайдовых программ, разработка сценариев дискотечных программ, отбор информации, составление танцевальной программы, подбор музыкального сопровождения.

Там, где работают диско-клубы, содержание их деятельности идет по следующим группам: информационно-сценарная, творческая, театрально-художественная, оформительская.

1. Информационно-сценарная группа собирает сведения о современной популярной музыке, изучает литературу, готовит фактический материал для дискотеки, разрабатывает сценарии.

2. Творческая группа – это ведущие, которые непосредственно проводят дискотеку. Они требуют особой подготовки, задача их состоит в том, чтобы вечер на дискотеке был содержательным и нескучным. Это должен быть человек с хорошим эстетическим вкусом, увлеченный, имеющий большой запас знаний, а кроме того, активный собеседник, обладающий талантом непосредственного общения, находчивый, остроумный, тактичный. Ведущему необходима также хорошая дикция, коммуникабельность, умение вести себя естественно и свободно. Ди-джей – это и конферансье, обладающий чувством юмора, и хороший чтец, и находчивый импровизатор, и в какой-то мере учитель танцев.

3. Театрально-художественная группа – это и актеры, и пластическая группа, и участники театрализованных шоу.

4. Оформительская группа – обеспечивает техническую часть дискотеки, оформляют помещение, готовят световые эффекты, слайды, кинофрагменты. Здесь могут быть и художники, фотографы, звукооператоры, светотехники.

В настоящее время дискотечные программы условно разделяются на два основных вида: танцевально-развлекательные и тематические.

Основное место в первой отводится танцам, поэтому она не должна быть перегружена информацией, но и нельзя ограничиваться лишь объявлением музыкальных композиций. На такой дискотеке могут быть организованы музыкальные викторины, аукционы-распродажи дисков, литературы. Возможна демонстрация фрагментов кино, слайдов, проводятся конкурсы танцев, показы танцевальных студий.

Программа тематической дискотеки состоит из отдельных законченных в тематическом отношении блоков продолжительностью 10-15 минут. В блок включают 8-10 музыкальных композиций, объединенных по самым различным признакам. Блок может идти под постоянной рубрикой, например, «Музыкальный музей», «Музыкальные новинки» и др. Информационный материал нужно подавать ненавязчиво – в игровой форме, вставлять ее в дикторский текст, в обращения ди-джея к аудитории и в его дополнения к ответам участников на ответы викторины.

Между блоками программы предполагаются паузы. Эти перерывы, а точнее переключение на другие виды деятельности, должны иметь самостоятельное эстетическое, познавательное, воспитательное значение, поэтому они заполняются показом слайд-фильмов, выступлениями интересных гостей, в паузы можно включать концертные номера, конкурсы, интервью.

Тематическая дискотечная программа более сложная по сравнению с танцевально-развлекательной. Она может проходить в форме поэтического спектакля, диско-лекции, музыкальной гостиной, а иногда и в комплексе.

В настоящее время дискотеки функционируют в основном на коммерческой основе. В дискотечном движении существует масса нерешенных и трудно решаемых проблем: это и музыкальная безвкусица, низкая танцевальная культура, а в отдельных дискотеках и культура поведения.

Посиделки. Вечерки.

В условиях современного досугового учреждения общение людей может выступать в самых разнообразных рекреационных формах таких, какпосиделки и вечерки. Основной их особенностью является то, что здесь отдыхающие включаются в своеобразную массовую игру через сюжетно-образный ход и получают готовую линию поведения.

Посиделки обильно насыщенны развлечениями, но по своей природе это все-таки разновидность досугового общения со всеми характерными признаками. В толковом словаре В. Даля к понятию «посиделки» добавляется понятие «вечерки». Но ставить знак равенства между ними нельзя, т.к. посиделки – это основа каких-то общих трудовых действий, а вечерки связаны с отдыхом, развлечением.

В настоящее время посиделки – это комплексная форма рекреационно-развлекательной деятельности на основе народных традиций и обычаев с использованием разнообразного фольклорного материала. Фольклорные мотивы присутствуют в танцах, песнях, играх, одежде ведущих, убранстве помещения и др. Посиделки и сегодня сохранили свою специфику: в них нет деления на сцену и зал, для них характерны камерность и общий гостевой стол, люди старшего поколения передают свой жизненный опыт, трудовые навыки, этику норм поведения молодым. Обычно на них выступают народные умельцы, устраиваются выставки их изделий, традиционные чаепития, угощения «все вскладчину».

Посиделки возрождают и сохраняют живую историю народа и вместе с эмоциональным воздействием несут на себе серьезную историко-познавательную нагрузку. Практика возрождения посиделок показала, что они приобрели самые разные направления. Это:

· Посиделки, включающие элементы старинных белорусских обрядов «Веселье», «Девичья суббота», «Сговор» и др., чтобы молодежь знала и использовала бы некоторые ритуальные действия, песни, танцы в современных семейно-бытовых обрядах;

· Использование зрелищно-игровых действий календарно-обрядовых праздников «Гуканне вясны», «Запрашаем на каляды» и др.;

· Посиделки, в содержании которых раскрыто народное искусство «Запою частушку звонкую», «То не гармонь – душа поет» и др.;

· Семейные посиделки, где присутствует семейно-бытовая основа, раскрывающая опыт поколений в семейной жизни, семейного воспитания, народной педагогики, такие как «Тепло родного очага», «Хлеб на столе – радость в доме» и т.д.

Итак, как видим, посиделки и вечерки – это не просто разновидность рекреации и общения, но и превосходная школа социализации. Насыщенные красивой символикой, персонифицированными образами, они воспитывают тонко, незаметно, исподволь, а поэтически и музыкально оформленные представляют собой огромный пласт народной культуры.

Салоны .

Важное место среди камерных форм рекреации занимаютсалоны, которые реализуют коммуникативную функцию. Качественными особенностями данного вида общения являются непринужденность, доверительность, высокий уровень эмоциональности, избирательность, комфортность, информированность и др.

Салон – слово французское и своим появлением относится к XVIII веку. В Беларуси салоны появились в 60-е годы в Брестской области как вечера-встречи интеллигенции (художники, литераторы, музыкальные работники и др.). Данная форма рекреации сегодня – это собрание людей, объединенных общими интересами, отличаются рядом характерных признаков:

- представляют собой нестабильные клубные объединения, не имеющие четкой внутренней структуры;

- деятельность основана на спонтанной активности присутствующих;

- обязательное наличие интересных людей;

- отличается отсутствием формализма;

- содержание общения чаще всего имеет художественную направленность;

- развиваясь из нестабильной аудитории клубный салон может перерасти в клубное объединение.

Существуют различные виды салонов, содержание которых имеет рекреационно-развлекательное начало:

- музыкально-художественные;

Театральные;

Литературные;

- литературно-музыкальные;

- литературно-краеведческие и т.д.

В соответствии с интересами каждого человека общение носит самое разное содержание, но чаще всего оно ограничивается рамками искусства. По существу, восприятие искусства в каких бы формах оно не происходило, обогащает эмоциональный опыт человека, делает его душевнее, умнее, тоньше. И в этом смысле камерные формы рекреации (посиделки, салоны, вечера-встречи) незаменимы в формировании культуры общения, поведения, взаимодействия, т.е. определенной школы социализации.

Театрализованное зрелище .

Для людей в процессе рекреации важное место занимает восприятие развлекательных зрелищ в самых разных формах его проявления: художественных, спортивных, игровых, театрализованных и т.д. Действенность их во многом определяется характером эстетических переживаний: это красота, яркость, изобретательность, одновременно и познавательность. Зрелище в русском языке означает " то, что представляется взору, привлекает взор (явление, происшествие, пейзаж и др.)"

Театрализованное зрелище достаточно сложное социально-художественное явление, которое организуется по законам театра и осуществляется с помощью его выразительных средств. В настоящее время в досуговой практике понятие театрализованное зрелище закрепилось за масштабными массовыми действиями: театрализованные представления, концерты, торжественные шествия, театральные и цирковые представления, феерические зрелища, современные электронные виды, шоу-программы, юморины, капустники и другие, где наиболее полно реализуется гедонистическая функция.

Восприятие зрелищ, как любая эмоциональная "встряска", восстанавливает духовное равновесие, дает новый заряд бодрости. В результате накопившаяся усталость и напряжение уходят, отрицательные эмоции или временно нейтрализуются или уступают место положительным. Зрелище выступает самостоятельной формой, либо может быть составным компонентом комплексной культурно-рекреационной программы (бал, вечер отдыха, "огонек" и т.д.)

Наряду с основным видом деятельности необходимо также учитывать специфику различных видов отдыха: повседневный, воскресный, праздничный и семейный. Каждый из них имеет свои особенности, психологическую основу, приемы эмоционального воздействия и способы включения индивида в деятельность, общение, творчество.

Формы повседневного отдыха.

В современных досуговых центрах заложены все возможности для организацииповседневного отдыха – комнаты отдыха, гостиные и холлы, кафе, игровые комнаты, зеленые зоны, спортивные площадки и т.д.

Очень важно предоставить людям возможность для так называемого спокойного полуактивного отдыха. Одна из его форм – непринужденный дружеский разговор, не требующий от человека серьезных усилий, сосредоточенности, позволяющий получить удовольствие от самого процесса общения с интересными людьми, которое представляет собой форму рекреации.

В процессе повседневного досугового общения значительный удельный вес имеет информация развлекательного плана: забавные истории, шутки, анекдоты, взаимообмен информацией о книгах, фильмах, актерах и т.д.

Видное место в общей системе повседневного отдыха занимают игровые развлечения: настольные игры, шахматы, бильярд, компьютерные игры, настольно-печатные и настольно-спортивные игры и т.д. Целесообразно здесь организовывать конкурсы, состязания, турниры и многое другое.

Повседневный отдых, базирующийся на спонтанной активности и самодеятельности отдыхающих, относится к процессам трудно регулируемым.

Цель повседневного отдыха – содействовать не только переключению человека с одного вида деятельности на другой, восстановление затраченных сил, но и обогащение его как личности, компенсации нереализованной в трудовой деятельности и семье творческих и эмоциональных возможностей, самовыражению в рамках широкой социальной контактности.

В выходные дни проводятся комплексные формы культурно-рекреационной деятельности – дни отдыха, сочетающие в себе познавательные и развлекательные элементы. Они устраиваются в любое время года для работников одного предприятия и их семей, работников одной отрасли, одного региона: города, агрогородка, микрорайона, улицы, двора и т.д.

Отдых организуется с таким расчетом, чтобы каждый его участник имел возможность выбрать себе занятие в соответствии со своими интересами. Это могут быть и выезды на природу, поездки в музеи, театры, встречи с интересными людьми, выступления творческих коллективов, спортивные соревнования, встречи с разными специалистами, открытые заседания в клубных объединениях и т.д. Разновидностью клубного объединения может быть и клуб выходного дня, цель которого – объединение усилий всех общественных организаций (профсоюз, Совет ветеранов, молодежных организаций и т.д.) по организации досуга на основе дифференцированного подхода к различным категориям посетителей. Клуб выходного дня устанавливает творческие связи с другими учреждениями культуры, искусства и спорта, с редакциями газет и журналов, работниками радио и телевидения и проч.

Семейные дни отдыха.

Семейные дни отдыха – весьма распространенная форма рекреации. Их цель – организовать активный отдых родителей с детьми, преодолеть пассивность отдыха в семье и вывести его за рамки домашнего досуга. Дни отдыха семьи могут быть тематическими. Например: «Мама, папа, я – спортивная семья» может включать спортивные соревнования родителей и детей между семьями, конкурсы на лучшее знание песен и стихов о спорте, встречи с известными спортсменами, мастер-классы, показательные выступления ведущих спортсменов и т.д.

При разработке программы дня отдыха семьи необходимо предусмотреть многовариантность видов деятельности, рассчитанных на интересы различных групп участников. В последние годы в этот день проводятся и благотворительные акции для малообеспеченных и многодетных семей, инвалидов и пенсионеров.

Организация рекреационно-развлекательной деятельности в выходные дни помогает и учит людей правильному использованию их свободного времени вне зависимости от места его проведения – в досуговых учреждениях, дома, наедине с искусством, с природой, т.е. формирует культуру досуга в целом.

Праздничный отдых .

Важным звеном в системе рекреационно-развлекательной деятельности является организация праздничного отдыха, который успешно выполняет рад компенсаторных функций, влияющих на психофизиологическое состояние человека путем возбуждения определенных эмоциональных состояний. Это ибалы, «огоньки», гуляния, шоу-программы, карнавалы . Как любая сильная встряска, праздник восстанавливает духовное равновесие, дает новый заряд бодрости, накопившиеся усталость и напряжение разряжаются, а перспектива завтрашней радости окрашивает будничное настроение.

С рекреационной точки зрения важное значение имеет гедонистический (наслаждение) аспект праздничного отдыха, т.к. он неразрывно связан с жизнью каждого человека и общества.

Восприятие разнообразных художественных зрелищ и художественно-творческая деятельность органически переплетаются с реальными действиями игрового, спортивного, ритуально-обрядового плана. В этом смысле праздничные развлечения по самой природе не приемлют резкого разделения на исполнителей и зрителей, т.к. они всегда результат самодеятельности и коллективного творчества масс.

«Коммерческий» досуг.

За последние годы активность людей в сфере досуга приобрела новое качество, расширился диапазон форм, видов досуговой деятельности учреждений культуры, которые организуют эту деятельность. Уже сложилось достаточно новое направление в развитии развлекательного досуга, связанное с работой на коммерческой основе: казино, ночных клубов, молодежных дискотек, интернет-кафе, компьютерных центров и т.д.

«Экстрим-досуг».

Также рождается своеобразная мода на «экстрим», потому что многие ученые выяснили, что человеческий организм не может жить без страстей, переживаний, смены обстановки и даже без сладко-горького привкуса риска, имя которому «адреналин». В нашу жизнь все более и более входят экстремальные виды спорта: скалолазание, серфинг, лыжные спуски, подводное плавание, прыжки с парашютом, авто-мотогонки, экстремальный туризм, уличные виды спорта многое другое. При этом практика показывает, что неформальная система рекреации охватывает значительно большее число людей, чем формальная. Неорганизованный досуг по сравнению с организованным оказался более гибким, динамичным и оперативно реагирующим на складывающуюся ситуацию в обществе.

В заключение отметим, что сегодня утвердившаяся модель развлекательного досуга подчас выходит по ряду параметров за рамки культурного досуга. Функция рекреации в ее экстравагантном формате начинает вытеснять другую необходимую для нормального досуга функцию – культурное развитие личности.

И здесь большая роль принадлежит организаторам досуга, которые призваны:

· создавать благоприятные условия для развития разнообразных духовных интересов потребностей личности;

· насыщать их досуг содержательными видами рекреации;

· направлять человека от простых пассивных форм рекреации к более сложным в культурном плане;

· формировать высокую степень самоорганизации личностью своего досуга;

· организовывать профилактическую работу против антикультурных занятий, воспитывать своеобразный культурный иммунитет;

Как специалист широкого профиля организатор досуга должен выявлять и удовлетворять культурно-досуговые интересы разных групп населения, стимулировать инновационные направления досуга, внедрять эффективные педагогические методики и реализовывать ведущую функцию досуга – культурно-рекреационную. Воспитательные возможности различных видов рекреационной деятельности безграничны, т.к. она признана важным фактором общественной жизнедеятельности, способствующей развитию интеллектуально-творческого потенциала, получению эмоционально-психологического и физического здоровья, всего того, что специалисты сферы досуга и рекреации определяют как "бизнес качества жизни" .

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Раскройте сущность понятия рекреационно-развлекательная деятельность.

2. Опишите основные виды рекреации человека в сфере досуга.

3. Дайте характеристику функций и принципов рекреационно-развлекательной деятельности.

4. Охарактеризуйте основные элементы системы рекреационной деятельности.

5. Назовите основные компоненты современных комплексных форм рекреации.

6. Дайте краткую характеристику организации повседневного отдыха.

7. В чем заключается особенность рекреационно-развлекательной деятельности в выходные дни?

8. Изложите основные требования к структуре праздничного досуга.

9. Проанализируйте современную систему популярных конкурсно-развлекательных программ.

10. В чем заключаются особенности камерных форм рекреации (посиделки, салон)?

11. Раскройте особенности дискотеки как формы рекреации.

12. Сформулируйте основные задачи организатора рекреационно-развлекательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. – СпБ. – 2001. – С. 28.

2. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности /А.Д. Жарков. – М. – 1998. – С. 163-184.

3. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности /А.Д. Жарков. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480с.

4. Буров, Н.В. Педагогика культурно-образовательной среды / Н.В. Буров. – СПб.: Концерт, 2012. – С. 354-393.

5. Жаркова, Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник для студентов ВУЗов культуры и искусств /Л.С. Жаркова.– М.: Издательский Дом МГУКИ, 2010. – С. 102-106.

6. Кирсанов, В.В. Концептуальные подходы к исследованию педагогических и рекреационных технологий в социально-культурной сфере // Віснік КНУКіМ.: Зб. навук. праць. – В ип.12.- К., 2005. – С. 13-37.

7. Культурно-досуговая деятельность под науч. ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. – М. – 1998. – С. 430-453.

8. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Русский язык, 1983. – С. 210.

9. Орлов, А.С. Социология рекреации /А.С. Орлов. – М.: Наука, 1995.

10. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга / Ю.А. Стрельцов. – М.: МГУКИ, 2003. – С. 163-204.

11. Стрельцов, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Педагогика досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: МГУКИ, 2010. – С.161-202.

12. Рыжкин, Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации: уч. пособие / Ю.Е. Рыжкин. – СпБ.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. – 36с.

Культурно-развлекательная деятельность учреждений культуры является одним из основных направлений. Однако на практике это направление деятельности учреждений культуры носит противоречивый характер. С одной сторо­ны, организация отдыха и развлечений в учреждениях куль­туры - дело популярное, а с другой - уровень этой деятель­ности чрезвычайно низок.

Организация отдыха и развлечений в учреждении куль­туры представляет собой вид деятельности специалистов, от которых требуется высокий уровень профессионального мастерства и уровень культуры аудитории. Организуя от­дых и развлечения, специалисты смогут вовлечь людей в

действие самой жизни на основе их инициативы, активно­сти, вызвать сильные, разнообразные эмоции.

В современных условиях организация отдыха и развле­чений требует особого простора для фантазии и выдумки, широкого повседневного поиска оригинальных решений.

В процессе реформирования нашего общества люди ста­ли освобождаться от ложного пафоса и псевдокультуры, появилась определенная раскрепощенность, которая от не­достатка культуры у значительной части молодежи перехо­дит в нарушение общественного порядка.

На реальное отношение людей к проблемам организации отдыха и развлечений свое влияние оказывают интенсифи­кация и усложнение психической деятельности человека; развертывание его духовного, личностного потенциала и соответствующий этому рост потребности в признании, уважении и личностном самовыражении.

Одной из причин низкого уровня этого направления дея­тельности в учреждениях культуры является то, что специа­листы еще слабо усвоили разницу в понятиях «отдых» и «развлечения». В процессе отдыха человек восстанавливает свое физическое состояние, а развлечения необходимы для снятия психологических стрессов, перегрузок, переутомле­ния. Отсюда развлечения требуют особой физической и эмоциональной нагрузки. Природа отдыха и развлечений определяет и свою аудиторию. Для молодежи характерны развлечения, а отдых необходим людям старшего возраста. Полноценный отдых предполагает познавательную актив­ность, получение знаний, развитие интеллекта, смену видов деятельности. Развлечения развивают у человека сноровку, находчивость, быстроту ориентировки, проходят весело, темпераментно, с творческой фантазией.

Умение разумно отдыхать, сделать свой досуг содержа­тельным, провести его так, чтобы дать психологическую разрядку организму, получить заряд бодрости и хорошего

настроения на рабочую неделю, значительно продлевает ра­ботоспособность и жизнь.

Отдых в учреждениях культуры носит массовый, груп­повой и индивидуальный характер. Организовать коллек­тивный отдых - это означает включить каждого человека в общую деятельность, соединить его индивидуальные инте­ресы с общественными, добиться соответствия его индиви­дуальных действий характеру объективных законов обще­ственного развития. Поэтому организация отдыха, по своей сути, выступает как творческий процесс, эффективность ко­торого во многом зависит от участия в нем самого населе­ния, его умения отдыхать.

В культурно-развлекательной деятельности особенно важно, чтобы каждый человек занимался своим любимым делом, выполнял бы те действия, которые больше всего от­вечают его собственным интересам и возможностям.

В последнее время в учреждениях культуры предпочте­ние отдается общесемейному проведению досуга (74% оп­рошенных), т.е. таким пассивным формам отдыха, как про­смотр видеокассет, прослушивание музыки и т.д.

Наблюдения показывают, что значительно сократилась роль книг, газет, лекций, что можно объяснить как большой занятостью домашними делами, так и повышением значи­мости общесемейных форм досуга.

Насчитывается около 68% людей, которые не находят полезных занятий для отдыха и ищут любую компанию, чтобы растрачивать свой досуг порой во вред своему здоро­вью и интеллекту.

Рассматривая организацию отдыха и развлечений как особую деятельность, следует отметь концентрацию в ней интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер человека. Нужно учесть также особое значение эмоциональной насы­щенности в активном отдыхе, а не только в развлекатель­ных программах.

Активный отдых позволяет переключиться с обязатель­ных дел на необязательные, с серьезных на веселые, с умст­венной нагрузки на физическую, с личных дел и интересов на общественные, и наоборот.

Необходимо опираться на типичные для учреждений культуры «схемы переключений» и способы эмоциональной и другой разрядки, характеризующие динамику занятий в структуре имеющегося времени, их энергетические, вре­менные и другие лимиты, их психофизиологическую цен­ность для разных людей.

При этом следует различать эмоциональную разрядку и эмоциональную нагрузку воздействия на человека в процес­се отдыха и развлечений, между которыми имеется опреде­ленная взаимозависимость.

Основным методом в культурно-развлекательной деятельности является игра. Здесь игра выступает в двух ипостасях: как метод подготовки программы и как форма. Как форма игра имеет следующие отличительные черты: наличие определенного игрового пространства; игровых правил; потребности в игровой деятельности.

Как метод игра представляет собой сознательную ини­циативную деятельность, направленную на достижение ус­ловной цели, добровольно установленной самими играю­щими. Достижение цели требует от играющих активных действий, выполнение которых зависит от творческой ини­циативы играющих.

Правила игры определяют характер препятствий и труд­ностей в игре на пути к достижению цели. От сложности и количества правил зависит и сама сложность игр.

Основная структура игры: экспозиция- программа организации участников, формирование команд; завязка ~ изложение правил игры; основное действие: по­буждение, стимул к игре; управление игровым Действием; вовлечение играющих участни­ков в игру; организация игрового финала.

Кульминация - достижение игровой цели. Финал - чество­вание победителей игры.

Выбор игры для конкретной формы культурно-развлекательной деятельности зависит от: цели; возрастных особенностей участников игры; количества участников; ус­ловий проведения игры; места проведения игры; наличия игрового инвентаря.

Текст объяснения правил должен быть кратким и логич­ным и включать: название игры, цель игры, роли и места расположения играющих, ход игры, правила игры.

Можно использовать прием показа отдельных моментов игры. В качестве демонстрантов игры могут выступать иг­ровые персонажи, например, скоморохи, клоуны и т.д.

Некоторые игры требуют выделения из среды играющих водящего. Для этого можно использовать прием приглаше­ния или жребия, но наиболее интересный прием, с педаго­гической точки зрения, - выдвижение водящего коллекти­вом играющих.

Определение результатов игры имеет большое воспита­тельное значение, поэтому организаторам необходимо про­думать характер объявления результатов игры. В Россий­ской Федерации все большей популярностью пользуются те формы культурно-развлекательной деятельности, которые осуществляются на фольклорно-игровых традициях. Это:

Спортивно-художественный праздник «Молодецкие игры», содержащий синтез забав, игр, обрядов и цере­моний с современными спортивно-техническими вида­ми спорта;

Художественно-игровые вечера «Посиделки»;

Семейно-бытовые формы досуга типа «Вечерок», за основу структурного построения которых берется фор­ма встречи 2-3 семей в учреждении культуры;

Танцевально-игровые вечера «Русский чай», «У си­бирского самовара» и т.д.

Так, спортивно-художественный конкурс «Молодецкие игры» проводится в целях активизации спортивно-художественной деятельности организаций досуга на фольклорно-игровых традициях.

Основные этапы организации художественно-спортивного конкурса «Молодецкие игры».

1. Создание оргкомитета конкурса: в оргкомитет могут входить представители государственных, общественных ор­ганизаций и неформальных объединений; оргкомитет раз­рабатывает основные положения художественно-спортивного конкурса «Молодецкие игры», в которые вхо­дят: цели и задачи конкурса; состав участников; время и ме­сто проведения; ответственные за финансирование и реше­ние оргвопросов; основные этапы конкурса; программа конкурса; требования к командам-участникам; состав жю­ри; система оценки этапов конкурса; порядок награждения победителей.

2. Распространение положения о проведении «Молодец­ких игр».

3. Предварительный этап «Молодецких игр»: жеребьевка команд-участниц конкурса; составление графика предвари­тельных соревнований и конкурсов.

4. Подготовка художественно-спортивного конкурса «Молодецкие игры»: место проведения конкурса; ярмарки; игровые аттракционы; медицинское обслуживание; отряд по охране общественного порядка; формирование режис-серско-постановочной группы; составление плана проведе­ния репетиций коллективов художественной самодеятель­ности.

5. Проведение «Молодецких игр»: встреча команд-участниц; торжественное открытие «Молодецких игр»; по­строение команд-участниц; вынос и поднятие флага; при­ветствие членов организационного комитета, гостей, участ­ников конкурса; художественное представление команд; от­крытие ярмарки; спортивные состязания; народные гулянья.

6. Подведение итогов конкурса и награждение победите­лей.

7. Торжественное закрытие художественно-спортивного конкурса «Молодецкие игры».

Следует учитывать и специфику различных видов отды­ха: праздничный и повседневный, в выходные дни и семей­ный отдых. И каждый из этих видов отдыха имеет свою психологическую основу.

Праздничная ситуация максимально активизирует эмо­циональную сферу человека. Характер отдыха зависит от особенностей подготовительного предпраздничного перио­да. Деятельность организаторов при этом имеет задачу ут­верждения социально значимых ценностей и созидания, во­влечения максимального большинства в единое празднич­ное действие. Высокий эмоциональный настрой дает воз­можность повысить эффективность праздничного действия. Эту особенность необходимо учитывать при организации праздничного действия независимо от того, какие методы будут использованы при его подготовке.

Для повседневного неорганизованного отдыха в учреж­дениях культуры есть молодежные гостиные с уютным ка­фе, читальным залом, кинолекционным залом, зеленой гос­тиной с аквариумами и кинодемонстрационным и выста­вочным залами.

Происходит формирование нового стиля сферы развле­чений. Начался процесс появления в учреждениях культуры новых технически оснащенных форм обслуживания, таких, как аудиовизуальные, видеотехнические средства, компью­теризация и т.д.

Бурное развитие аудиовизуальных и технических средств во многом определяет сейчас не только формы от­дыха и развлечений, но и деятельность имеющихся учреж­дений культуры и создание новых.

В наибольшей степени познавательные возможности че­ловека мобилизуются в том случае, когда решающим стано-

вится довод «необходимо». А он возникает лишь тогда, ко­гда у человека появляются возможности совместить любо­пытство и необходимость в познавательной деятельности.

Под влиянием новых форм отдыха развиваются и закре­пляются иные качества человека. И от того, настолько глу­боко их содержание, насколько они активны, зависит в ко­нечном счете результат деятельности учреждений культуры.

(досуговое общение)

Достичь в досугово-развлекательной деятельности школьников воспитательныхрезультатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни) можно в рамках такой хорошо известной формы, как культпоход в театр, музей, концертный зал, галерею.

Впрочем, культпоход культпоходу рознь. Например, обычно посещение школьным классом театра разворачивается по следующей схеме:

Распространитель театральных билетов приходит в школу;

Классный руководитель по своему усмотрению выбирает спектакль и сообщает об этом учащимся;

Школьники в добровольно-принудительном порядке сдают педагогу или ответственному однокласснику деньги на билеты;

Класс идет на спектакль (чаще всего такой поход всего лишь возможность для ребят «потусоваться» вне стен дома и школы; только случайно он может стать для кого-то личностно значимым культурным событием);

Обсуждение спектакля, если и происходит, то носит спонтанный характер.

Превращая культпоход в театр из формальной акции в событие воспитания, педагогу предстоит организовать его принципиально иным образом, в частности:

Вместе с учащимися встретиться с распространителем театральных билетов, обсудить заинтересовавшие их спектакли и выбрать наиболее привлекательный (при этом возникает ситуация личностного самоопределения школьников, формируется потребность и мотивация к просмотру спектакля);

Организовать составление школьниками приветственного обращению к театру, где ребята обещают соответствовать «букве и духу» театра, просят актеров о встрече после спектакля и т.п. (принятие подобного обращения ориентирует школьников на добровольное и ответственное соблюдение норм и правил поведения);

Договориться с работниками театра о том, что кто-то из них встретит ребят перед началом спектакля, введет их в пространство театра, познакомит с театральной субкультурой (планируемый результат – более глубокое и осмысленное восприятие школьниками культурного события);

Организовать итоговую коллективную рефлексию события в классе (это продолжение театрального диалога, которое происходит уже в «домашней» среде, а потому должно углубить отношение школьников к культурному событию);

Предложить желающим школьникам выполнить творческие работы и передать их в дар театру (это переход от потребления чужого культурного текста к производству собственного, закладывание основ для дальнейшего сотрудничества с театром).

На достижение в досугово-развлекательной деятельности детей воспитательных результатов второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) нацелены такие формы, как концерт, инсценировка, праздничный «огонёк», разумеется, при условии их организации силами самих школьников.

В самодеятельном творчестве школьников концерты чаще всего подразумевают выступление перед аудиторией родителей, гостей, сверстников. Б.В. Куприянов выделяет два способа организации концерта: «гастроль» (выездной концерт) и «витрина» (домашний концерт).

Гастролировать могут не только детские хореографические студии, драматические кружки, но и самый обычный класс, когда школьникам есть что показать зрителям и есть желание куда-нибудь выехать, выйти с концертом. Концерт становится «витриной», когда в детский коллектив приглашаются гости. В этом случае концерт или спектакль показывают в помещении своего класса, или в школьном актовом зале.

Многое зависит от уровня подготовки и соответствующего составления концертной программы. В практике работы многих хороших классных коллективов встречаются отчетные годовые концерты, когда все ребята демонстрируют свои успехи в художественном творчестве за прошедший год. В понятие «отчетный концерт» также входит концертное выступление всего лишь одного коллектива. В этом случае творческий коллектив показывает развернутую программу в одном или двух отделениях, подготовленную собственными силами. Концерты, посвященные какой-нибудь теме, празднику, знаменательной дате, а также жизни или творчеству какого-либо человека, называются тематическими.

Школьники очень любят праздничные «огоньки» в классе. По другому это действо можно назвать вечером общения в импровизированном кафе.

Б.В. Куприянов отмечает, что прообразом вечера общения в импровизированном кафе являются братчина и молодежные посиделки в российской деревенской традиции. Данная форма, в первую очередь, решает задачи обеспечения отдыха и приятного времяпрепровождения школьников. Воспитательные же задачи вечера общения в импровизированном кафе состоят в оптимизации межличностных отношений в детском объединении, формировании опыта совместного социально-приемлемого проведения свободного времени.

Праздничный «огонёк» предполагает такие атрибуты кафе, как столики (не более восьми), приглушенное освещение, угощение и т.д. Здесь организуется прием пищи, показ художественных номеров (различного уровня импровизации, как специально подготовленных, так и разыгранных на месте без предварительных репетиций), совместное пение и/или танцы.

В зависимости от задаваемого контекста вечер общения может выглядеть как античный симпозиум, заседание английского клуба, деревенские посиделки, петровская ассамблея, аристократический салон, официальный прием, былинный пир, купеческое чаепитие, девичник (мальчишник), театральный капустник и т.п.

Организационно ход вечеринки находится в руках у распорядителя, который вовлекает участников в совместное действие, определяя характер взаимодействия, движение центра внимания (от одного столика к другому). Последнее обстоятельство диктует такое размещение столиков, чтобы из-за любого из них можно было бы увидеть действие за другим столиком. Кроме того, целесообразно оставить площадку для демонстрации заранее подготовленных, сложных номеров либо для танцев. Немаловажно также решение таких вопросов, как правильное размещение участников вечера, вкусное меню.

Развлечения на вечере общения могут включать конкурсные задания, которые, как правило, бывают кратковременными и охватывают всех участников (либо в качестве зрителей, либо – исполнителей). Конкурсных заданий в ходе программы должно быть не более десяти. Самыми органичными вариантами развлечений на вечере общения являются также игра в фанты и лотерея. Использование фантов предполагает вначале какие-либо шутливые испытания, где у проигравших изымаются личные предметы. Чтобы игра в фанты привлекала максимальное число присутствующих, необходимо сделать испытания разнообразными и попытаться собрать фанты у всех. Соответствуют духу вечера общения в импровизированном кафе пародии, шаржи и розыгрыши.

При проведении этой формы возможно использование элементов ролевой игры: распределение индивидуальных и командных ролей. Командой становятся участники, сидящие за одним столиком. В вечеринке может присутствовать соревновательность, однако конкурсное начало должно быть ненавязчивым. Совместное общение участников вечера имеет специально организованную часть, это может быть рассказ о каких-либо забавных событиях, приключениях. Так как интересный рассказ сымпровизировать многим школьникам в достаточной степени сложно, организаторы применяют домашние заготовки, словесные игры: «Блокнот интерпретатора», «Алфавитная концовка», «Поспорим с Великими», сочинение необыкновенных историй и т.п. Используется такой вариант проведения вечера общения, когда совместное общение строится как реакция на монологи ведущего, либо отдельного специально подготовленного гостя.

Для того, чтобы досугово-развлекательная деятельность школьников начала обеспечивать достижение воспитательных результатов третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия), ее необходимо перенести в общественное пространство. Иными словами, начать строить досуг других людей, не попадающих в категорию близких.

Например, можно организовать в микрорайоне школы ярмарку .

Ярмарка (народное гуляние) - развернутое на определенной площадке совместное развлечение, предполагающее вовлечение участников в различные аттракционы. Примерами данной формы являются разработки проведения Новогоднего праздника, выполненные под руководством С.П. Афанасьева: «Новый год на Дерибасовской. Праздничная ярмарка-гуляние», «Зимняя ярмарка», «Двенадцать месяцев», «Новый год в международном аэропорту».

Игровой идеей (материалом), положенной в основу разновидностей «гуляния», могут быть улица, район города, где проходит развлечение, а также место, предназначенное для этого специфического времяпрепровождения.

Б.В. Куприяновым выделены процедуры, акты и ситуации, присущие ярмарке-гулянию.

Во-первых, это свободное движение участников по всему пространству, где расположены площадки - аттракционы. Вовлечение в аттракционы обычно обеспечивается следующим образом: за участие в аттракционах выдаются жетоны, которые можно обменять на что-либо вкусное или полезное. Существует возможность развернуть целую экономическую игру. Известны случаи, когда в самом начале и финале ярмарки жетоны обменивались на настоящие деньги. Несколько иной механизм вовлечения участников в аттракционы предусмотрен в методической разработке «Новый год на Дерибасовской». Здесь участники тратят свои жетоны, получая за них карточки со словами. Тот, кто сможет собрать из полученных слов целую фразу или несколько фраз, становится победителем и получает специальный приз.

Во-вторых, следует определить специфику аттракциона как специфического конкурса, не требующего особых умений, длительного времени на выполнение задания.

В-третьих, ярмарка обычно начинается общим сбором, где объясняются правила игры, могут быть названы призы, которые ждут участника, набравшего наибольшее число жетонов.

В-четвертых, финал ярмарки может проходить в виде аукциона-распродажи, где участники смогут освободиться от оставшихся у них жетонов, приобретая памятные призы и сувениры.

Алгоритм проведения ярмарки включает в себя:

Общий сбор, который может сопровождаться линейкой, карнавальным шествием;

Свободное движение участников по пространству;

Свободный выбор аттракциона и участие в нем;

Финальный сбор, с аукционом или без него.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Виды и направления внеурочной деятельности.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно- ценностное общение;
4. досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско – краеведческая деятельность;

1. Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов (по типу « Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин.

На первый взгляд может показаться, что все эти формы уже сами по себе позволяют достигать результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни).

Однако это не вполне верно. Данного уровня результатов можно достичь лишь в том случае если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Причем важны будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания повседневной жизни, успешной социализации в обществе: как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи. Отсутствие элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.

В рамках внеурочной познавательной деятельности школьников возможно и достижение результатов второго уровня (формирование позитивного отношения детей к базовым ценностям общества). Для этого в содержание познавательной деятельности должна быть привнесена ценностная составляющая.

В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии.

В качестве примера назовём несколько потенциально дискуссионных тем из разных областей познания:

Для младшей школы

Загрязнение природы: может ли жизнь в городе быть такой

же приятной, как на даче или в деревне?

Трудно ли жить в нашем обществе человеку в инвалидной коляске?

Мой внешний вид: личное дело или уважение к окружающим людям?

2. Проблемно- ценностное общение .

Проблемно -ценностное общение, в отличии от досугового общения, затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, её ценностей, смысла. Проблемно- ценностное общение школьников может быть организованно в форме этических бесед, дебатов, тематических диспутов, проблемно - ценностных дискуссий.

Для достижения результатов первого уровня – приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности повседневной жизни – оптимальная форма этической беседы.

Этическая беседа – это не лекция педагога по морально- нравственной проблематике. Это обращенное к слушателям развёрнутое личное высказывание инициатора беседы, проникнутое неподдельными эмоциями и переживаниями и обязательно нацеленное на получение обратной связи от слушателей (в виде вопросов, ответов, реплик).

Хорошо организованная беседа- это всегда гибкое сочетание программирования и импровизации.

В рамках этической беседы основной канал общения – Педагог - Дети. Эта форма не предполагает активной коммуникации школьников между собой (максимум допустимого - обмен детей непродолжительными репликами). А без отстаивания своего мнения перед лицом другого, особенно сверстника (он равен мне, поэтому в случае неудачи трудно всё списать на превосходство в возрасте, опыт, знания), непросто понять, готов ли ребенок всерьёз отвечать за свои слова. Иными словами ценит ли он то, что утверждает, или нет.

Понять это можно участвуя в дебатах.

Эта образовательная форма способна при правильном использовании обеспечить достижение результатов второго уровня - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.

Дебаты устроены по ролевому принципу: участник может защищать перед судьями ту точку зрения, которую в реальности не разделяет.

Задача перехода к практическому действию изначально стоит перед участниками проблемно- ценностной дискуссии. Обсуждение строится таким образом, чтобы человек встал перед выбором: действовать или нет? Именно эта образовательная форма призвана содействовать достижению результатов третьего уровня -- получению школьниками опыта самостоятельного социального действия.

3.Досугово – развлекательная деятельность

(досуговое общение).

Достичь в досугово - развлекательной деятельности школьников воспитательных результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни) можно в рамках такой хорошо известной формы, как культпоход в театр, музей, концертный зал, галерею.

Впрочем, культпоход культпоходу рознь.

Например, обычно посещение школьным классом музея

проходит по следующей схеме:

распространитель музейных билетов приходит в школу;

классный руководитель по своему усмотрению выбирает

тему и об этом сообщает учащимся;

школьники в добровольно- принудительном порядке сдают

педагогу или ответственному однокласснику деньги на

класс идет в музей;

обсуждение, если и происходит, то носит

спонтанный характер.

Превращая культпоход в музей из формальной акции в событие воспитания, педагогу предстоит организовать его принципиально иным образом, в частности:

вместе с учащимися встретиться с распространителем

музейных билетов;

организовать составление школьниками приветственного

обращения к музею;

договориться с работниками музея о том, что кто-то из них

встретит ребят, введет их в

пространство музея;

организовать после просмотра экспонатов, встречу с

работниками музея;

предложить желающим школьникам выполнить творческие

работы и передать их в дар музею.

На достижение в досугово - развлекательной деятельности детей воспитательных результатов второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)нацелены такие формы, как концерт, инсценировка, праздничный « огонёк», разумеется, при условии организации силами самих школьников.

Для того, чтобы досугово - развлекательная деятельность школьников начала обеспечивать достижение воспитательных результатов третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия), её необходимо перенести в общественное пространство. Иными словами, начать строить досуг других людей, не попадающих в категорию близких. Например, можно организовать в районе школы ярмарку.

Алгоритм проведения ярмарки включает:

общий сбор, который может сопровождаться линейкой,

карнавальным шествием;

свободное движение участников по пространству;

свободный выбор аттракциона и участие в нём;

финальный сбор, с аукционом или без него.

4.Игровая деятельность.

В многообразии определений игры в качестве опорного приведём следующее: игра есть действие, протекающее в определенных рамках места, времени, смысла в обозримом порядке и по добровольно принятым правилам, вне сферы материальной пользы и необходимости; сопровождается настроением и чувствами подъёма и напряжения отрешённости и восторга (Й. Хейзинга)

Во - первых игра расширяет сферу педагогической деятельности, обогащает профессиональную позицию педагога так называемой игровой позицией.

Игровая позиция педагога, по мнению С.Д.Полякова, вытекает из двух основных признаков игры- двуплановости и роли.

Двуплановость – развёртывание игрового поведения сразу в двух пространствах: в реальных обстоятельствах и в условном пространстве, где хозяева - не задачи реальной деятельности общения, а отвлеченные от реальности воображаемые условия.

Участники игрового общения, игровой деятельности в той или иной степени сознают ролевой характер своего поведения.

Игровое общение оказывается мощным воспитательным средством, потому что помогает педагогу совершать разнообразные манёвры в поле делового и личностного общения.

5. Социальное творчество (социально- преобразующая добровольческая деятельность).

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социального творчества.

Социальное творчество - высшая форма социальной деятельности: созидательный процесс; направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.

Социальное творчество школьников - это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме.

Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

6. Художественное творчество.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества подростков обусловлена необходимостью разрешения реальных

противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях, в частности, ограниченности стратегии «приобщения к культуре» в условиях экспансии массовой культуры.

7.Трудовая (производственная) деятельность.

Под традиционное определение труда как осознанной, энергозатратной, общепризнанной целесообразной деятельности, требующей от человека приложения усилий и осуществления работы, попадает и учебная деятельность.

Однако справедливо возвышающий учение принцип «хорошая учеба-это настоящий труд» в последнее время стал использоваться к сожалению, и как прикрытие исчезновения прочих, неучебных форм трудовой активности детей из школьной жизни. Именно поэтому, говоря о трудовой деятельности школьников мы вводим уточнение - «производственная». Речь идёт о труде, в котором мальчишки и девчонки по меньшей мере производят продукт(вещь, услугу, информацию и т. п.), причем значимый не только для них, но и для других людей.

Достижение в трудовой деятельности школьников воспитательных результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни) возможно в рамках таких хорошо известных образовательных форм, как кружковые занятия техническим творчеством (авиамоделированием, судомоделированием и т.д.), домашними ремёслами, народными промыслами. Именно здесь закладывается понимание ребёнком культуры труда, этики трудовых отношений, вклада труда в осмысленность повседневного бытования, растёт чувство продуктивной самостоятельности, ощущение и осознание причастности миру трудящихся взрослых.

Для современных младших школьников оказываются удивительно интересными и полезными занятия техническим творчеством с конструкторами « Лего».

На достижение в трудовой деятельности воспитательных результатов второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) нацелены такие формы, как коллективная трудовая игра, детская производственная бригада под руководством взрослого. Здесь воспитывающим фактором, помимо продуктивности, становится особое производственное общение.

Замечательные коллективные трудовые игры «Почта» и «Фабрика» описаны И. П, Ивановым в его книге « Энциклопедия коллективных творческих дел».

Детско - взрослое образовательное производство обязательно выходит на экономический рынок, начинает производить общественно- полезную продукцию.

И именно благодаря этому оно является той образовательной

формой, которая обеспечивает достижение в трудовой деятельности

воспитательных результатов третьего уровня – получение детьми

опыта самостоятельного общественного действия.

8. Спортивно - оздоровительная деятельность.

На тему воспитательных возможностей внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности подготовлена специальная образовательная программа, в которой представлены воспитательные результаты и эффекты, культурные формы и содержание деятельности.

В нашей школе ведется 2 часа внеурочной деятельности: « Азбука содержания животных», « Риторика».

Курс « Азбука содержания животных» рассчитан на 33 часа.

Цель курса - формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения

к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа курса даёт возможность его использовать.

На занятиях дети с удовольствием рассказывают о своих любимых питомцах, рисуют, лепят фигурки животных.

Также получают информацию из дополнительной литературы.

Много информации берем из периодического журнала « Мой зоомир».

Рабочая программа по «Риторике» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

На основе диагностических показателей учащиеся слабо владеют коммуникативными умениями;

На изучение отведено 33 часа в год(1 час в неделю). Темы занятий сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям.

Цели и задачи риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые перед учениками ставит сама жизнь.

Клубные учреждения РБ

Для организации культурно-просветительской деятельности, эстетиче-

ского воспитания и обеспечения отдыха населения в 2012 году в Республике

Беларусь действовало 3,5 тыс. учреждений клубного типа. Это клубы, дома и дворцы культуры, центры культуры и досуга, дома и центры фольклора, народного творчества и национальной культуры, дома и центры ремесел и народных мастеров, методические центры народного творчества и другие учреждения. Большая часть из них (клубы, дома культуры и т. д.) находится в сельских населенных пунктах.

Итак, всего клубных учреждений за 2012: 3473, в том числе: 569 в городах и поселках городского типа и 2904 в сельских населенных пунктах.

Стабильность развития народного творчества в стране закреплено деятельностью клубных формирований: любительских и фольклорных коллективов художественного творчества, студий, кружков, объединений, клубов по интересам, которых в 2012 году насчитывалось 18,9 тыс., в них занималось 202,3 тыс. человек

Шоу-бизнес РБ

Есть ли в нашей стране шоу-бизнес? Есть. Просто денег в этой сфере больших не крутится. Нет достаточного количества богатых людей, нет достаточного количества больших компаний, бюджет которых позволял бы заказывать дорогое шоу. Ведь чем больше доход – тем больше люди готовы тратить на развлечение.

К сожалению, концертных залов в стране с 10 миллионами жителей не так много, да и билеты на белорусских исполнителей дорого не продашь. Поэтому основные заработки артистов – мероприятия, которые заказывают частные лица. Это организация свадеб, юбилеев, корпоративов, в большинстве своём маленьких, т.к. больших компаний у нас тоже очень немного. Соответственно, бюджет у таких мероприятий крайне небольшой. И зачастую для людей вопрос 100$ принципиальный. Всё это и определяет рынок, определяет заказчиков, которые потребляют услуги шоу-бизнеса. То есть вопрос в том, сколько люди готовы тратить. Здесь есть прямая связь: какие деньги платишь – такой продукт в итоге и получаешь. А подавляющее большинство хочет потратить рубль, а получить на миллион. Но чудес не бывает. Поэтому вряд ли в нашей стране появятся Мадонны и Дженнифер Лопес.

Казино РБ

В Республике Беларусь посостоянию на 2012 год 61 казино .

Из них: в Минске 30 казино, в Бресте 6 казино, в Витебске 2 казино, в Гомеле 5 казино, в Гродно 3 казино, в Могилеве 3 казино, в Полоцке 1 казино, в Новополоцке 1 казино, в Бобруйске 1 казино, в Барановичах 1 казино, в Слониме 1 казино, в Мозыре 1 казино, в Осиповичах 1 казино, в Сморгони 1 казино, в Солигорске 1 казино, в Слуцке 1 казино.

В общей сложности, все казино в Беларуси принадлежат 35 фирмам .

Ниже приведен полный перечень всех казино в Беларуси (РБ) и их владельцев.

массовое создание и распространение культурных благ

Книгоиздание

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

ВЫПУСКА ИЗДАНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ

По данным государственного статистического учета всего в 2012 году издательствами и издающими организациями различных форм собственности выпущено 11 084 наименования книг и брошюр общим тиражом 34,34 млн. экз. По сравнению с предыдущим годом показатель по количеству названий практически не изменился (в 2011 г. – 11 040), тираж уменьшился на 20,4 %.

Значительное число выпускаемых изданий по своему целевому назначению имеет ограниченный круг пользователей и практически не составляет объекта рыночного обращения. Средний тираж одной книги составил 3,1 тыс. экз. На одного жителя республики издано 3,6 книги и брошюры.

На белорусском языке выпущено 940 наименований книг и брошюр тиражом 2,9 млн. экз., что по сравнению с предыдущим годом меньше по названиям всего на 1,2 %, по тиражу – на 27,5 %. Литература на белорусском языке занимает 8,5 % в общем количестве выпущенной в республике издательской продукции и в ее тираже. На русском языке в республике издано 9 452 наименования тиражом 29,7 млн. экз., что составляет от общего числа и тиража 85,3 и 86,5% соответственно. На английском, немецком, французском, испанском, итальянском, китайском, польском, литовском и иных языках – 692 названия тиражом 1,72 млн. экз., или 6,2 и 5,0% от общего объема выпуска.

Переводная литература в общем объеме выпущенной книжной продукции занимает 8,7 % от числа названий и 15,9 % – от тиража. Больше всего книг переведено с английского (437) и немецкого (63) языков. На белорусском и русском языках были изданы также переводы с французского (34), шведского (22), португальского (21), польского (20), испанского (17), сербского (13) и иных языков.

По целевому назначению самыми востребованными по количеству выпущенных наименований по-прежнему остаются учебные и учебно-методические (40,6 %), литературно-художественные издания (11,3 %), издания для детей и юношества (9,8 %) и научная (12,2 %) литература, по тиражу – учебные (41,5 %) издания, книги для детей и юношества (19,3 %), литературно-художественные (16,9 %) и научно-популярные (7 %) издания.

ПРЕССА РБ

В соответствии с законом

"О республиканском бюджете на 2013 год", принятым

в октябре, на финансирование дотируемых государ-

ством СМИ в бюджете выделено 669 206 189,2 тыс. руб.,

или около 60 млн. евро. Это почти на 15 млн. евро боль-

ше, чем в 2012 г.. Большая часть средств направляется

на поддержку государственного телевидения и радио-

вещания (около 46 млн. евро). Около 6 млн. евро вы-

деляется на периодическую печать и издательства, 7,5

млн. евро отводится на «другие вопросы в сфере С МИ».

Серьезное увеличение финансирования государ-

ственных медиа противоречит декларациям высоко-

поставленных должностных лиц о необходимости экономить и сократить бюджетные вливания в медиа. Так,

с отчетом председателя Национальной государствен-

ной телерадиокомпании (НГТРК) Геннадия Давыдько,

заявил, что государственная поддержка белорусских

телеканалов в 2013 году может значительно умень-

шиться (при том, что бюджет на 2013 г. был им уже под-

продлил на 2013 г. действие своего указа об осво-

бождении НГТРК и входящих в ее систему организа-

ций от уплаты налогов на прибыль и на добавленную

стоимость.

Аналогичные процессы происходят и в сфере пе-

риодической печати. Осенью 2012 г. было объявлено

об объединении 11 национальных печатных изданий

в два холдинга. В издательский дом "Звязда" культу-

рологической направленности войдут редакционно-

издательское учреждение "ЛiМ", газета "Лiтаратура

i Мастацтва", журналы "Полымя", "Маладосць", "Не-

ман", "Вожык". В общественно-политический изда-

тельский дом войдут 5 основных респу-

бликанских газет: "Советская Белорус-

сия", "Народная газета", "Рэспублiка",

"Белорусская нива" и "Знамя юности".

Однако «оптимизация печатных СМИ»

приводит не к уменьшению их бюджет-

ной поддержки, а, напротив, к ее увели-

чению. Причем бюджетное финансиро-

вание распределяется на внеконкурсной

вердил Перечень средств массовой ин-

формации, редакциям которых в 2013

году оказывается поддержка из государ-

ственного бюджета. В списке – 25 изданий, среди которых и те, которые объединяются в хол-

При этом финансовая поддержка государственных

СМИ не является эффективной. По данным декабрь-

ского опроса НИИСЭПИ уровень доверия населения к

государственным СМИ за два года уменьшился на 14,8

процентов. В то же время наблюдался, пусть и неболь-

шой, рост доверия к независимым СМИ – на 1,8 про-

цента. Несмотря на несопоставимые тиражи печатной

прессы и монополию государства в сфеле теле-радио-

вещания, негосударственным СМИ доверяют 48,1 про-

цента опрошенных, в то время как государственным –

только 38,1 процента.

По данным Национального статистического коми-

тета Республики Беларусь (Белстат), на начало

2012 года в стране было 6,8 миллионов пользо-

вателей Интернетом, в том числе 6,1 млн. физических

лиц. Об этом сообщило информационное агентство

пользователей выросло на 34,2%.

Данные GemiusAudience на сен-

тябрь 2012 г. куда скромнее. В соот-

ветствии с ними в сентябре 2012 г. Ин-

тернетом пользовались 4,4 миллиона

жителей Беларуси, что на 14% больше,

чем год назад (и в полтора раза мень-

ше, чем по данным Белстата, а темпы

роста интернет-аудитории еще мень-

шие). 80% пользователей по данным

GemiusAudience выходят во Всемир-

ную Сеть ежедневно.

В любом случае, рост числа ин-

тернет-пользователей в Беларуси налицо.

Производство аудиовизуальной продукции

Киноискусство РБ

Еще в 2010 году Александр Лукашенко фактически констатировалполный провалгосударственной политики в сфере кинематографа: по его словам, за пять лет государственные инвестиции в отрасль увеличились в пять раз, а прибыль выросла только на 8%. С тех пор ситуация лучше не стала.

На итоговой коллегии в феврале нынешнего года министр культур Борис Светлов признал, что окупаемость своих продуктов на «Беларусьфильме» - ниже 30%.

Что же представляет собой белорусский кинематограф сегодня, что делают власти для его реформирования и каковы более эффективные альтернативные пути?

В прокате - на заднем плане

Пожалуй, одна из главных проблем белорусского кино - в том, что его никто не видит. При этом, по последним данным Белстата, в 2011 году было снято 70 белорусских фильмов (из них 5 художественных).

Можно наблюдать любопытную динамику: с 2005 по 2010 год производство фильмов выросло в три раза, но уже в 2011-м упало на 23%. При этом количество художественных фильмов остается фактически неизменным.

Таким образом, количество произведений отражает скорее объем средств, выделяемых государством на документальные фильмы (в зависимости от общего экономического положения в стране), но не похоже, что кинопроизводители имеют хоть какой-то план реформ.

Еще интереснее статистика просмотра фильмов в 2011 году. Из нее напрашивается несколько выводов.

Во-первых, белорусские фильмы в национальном прокате спросом не пользуются. И это с учетом традиционно более низких цен, использования нерыночных методов привлечения зрителей (вроде культпоходов школьников).

Во-вторых, можно заметить, что из 5 художественных и 9 мультипликационных фильмов на экраны кинотеатров попали только две белорусские игровые картины.

Грезы о Голливуде

Действия властей в сфере кинопроизводства больше похожи на бессистемные метания, чем на какой-то план реформирования. В апрельском интервью телеканалу СТВ министр культуры сделал громкое заявление: он получил письмо из США и готов делать Беларусь «одной из основных киносъемочных площадок Голливуда здесь, в Восточной Европе». Похожие обещания звучали из уст высокого начальства и ранее, однако голливудизации «Беларусьфильма» и близко не видно.

Зато недавно Беларусь заключила соглашения с Китаем о сотрудничестве в кинопроизводстве, а замминистра культуры Владимир Карачевский говорил об интересе к китайскому опыту в этой сфере.

Однако рынки двух стран принципиально различаются, и желаниям Минкульта вряд ли суждено сбыться. Китай - это огромный замкнутый рынок, потенциально - более миллиарда человек. У иностранной кинопродукции большие сложности с доступом, но крупнейшие кинопроизводители, вроде Disney и Marvel Studios, готовы идти на компромиссы, чтобы угодить китайским властям и зрителям. Понятно, что ничего такого нельзя сказать о кинорынке Беларуси.

Не несет реформаторского потенциала и проект Кодекса о культуре: для сферы кинематографа измененияпланируются косметические. Разве что президент страны должен будет лично принимать решения о съемках национального фильма.

Таким образом, у Минкульта не видно полноценной перспективной модели реформирования кинематографа. А какой бы она могла быть сегодня?

Что можно сделать здесь и сейчас?

Зачастую предложения различных реформ для Беларуси спотыкаются о необходимость политической демократизации. Это можно сказать и о варианте реформирования национального кинематографа по сценариям западных стран.

Голливуд, про который говорил министр культуры, в сегодняшней Беларуси невозможен. Равно как и широкое применение европейского опыта, который, тем не менее, было бы неплохо обсудить хотя бы «на вырост» в рамках «Европейского диалога о модернизации с Беларусью».

Однако и в развивающихся странах есть примеры успешных кинореформ - причем не только китайского образца, но и таких, опыт которых можно сегодня использовать в Беларуси.

В частности, еще в августе 2012 года на основе анализа The Economist Intelligence Unit"s Democracy Index мною были предложены наиболее имплементируемые для Беларуси примеры опыта очень разных, но успешных в кинематографе стран - Индии, Турции, Узбекистана.

В частности, речь шла о съемке частными компаниями малобюджетных фильмов, ориентированных на внутренний рынок; создании кинопродукции, ориентированной на региональный рынок соседних стран, долгое время входивших в общие образования (Великое княжество Литовское, Речь Посполитая, Российская империя, СССР). Хотя, конечно, и в этом случае для должного эффекта напрашиваются рыночные реформы, требуется ослабление государственного контроля, что привлечет в страну опытные и успешные международные кинокомпании.

К сожалению, белорусские власти, как правило, не реагируют на предложения независимых экспертов. Им не хочется дискомфорта, ломки привычной системы.

В итоге, отвечая на вопрос о белорусских фильмах, общественность скорее вспомнит снятые вне рамок официального кинематографа «Выше неба» Дмитрия Маринина и Андрея Курейчика, «Снимать на поражение» Криса Нонга, «Жыве Беларусь» Кшиштофа Лукашевича и Франака Вячорки (хотя белорусскость последнего, снятого в Польше, и под вопросом).

При этом продукция «Беларусьфильма» создана на деньги налогоплательщиков, а популярные фильмы независимых авторов, которые по просмотрам в интернете обгоняют фильмы государственной киностудии, обходятся без дотаций из бюджета Беларуси.

Казалось бы, вывод прост как огурец: следует прекратить бессмысленные бюджетные траты и заняться системными реформами в кинематографе. Но само слово «реформы» вызывает у высокого начальства зубную боль.

В Беларуси на сегодняшний день работает около 46 радиостанций.

Сегодня в Минске работает 14 станций, вещающих в FM-диапазоне. Некоторые радиостанции охватывают всю территорию Беларуси (Первый национальный канал, «Радиус-FM»), некоторые вещают только на отдельные города и области («Юнистар», «Альфа Радио», «Минская волна»). В каждом областном центре существуют местные радиостанции, которые в некоторых городах более популярны, чем столичные (например «Радио Гродно», «Радио Брест», «Радио Могилев»). Как правило, эти станции работают как подразделения Национальной Белтелерадиокомпании.

Альфа Радио - 107,9 FM

Мелодии века - 96,2 FM

Новое Радио - 98,4 FM

Первый национальный канал - 106,2 FM

Пилот FM - 101,2 FM

Радио ВА - 104,6 FM

Радио Минск - 92,4 FM

Радио Мир - 107,1 FM

Радио Рокс - 102,1 FM

Радиус FM - 103,7 FM

Русское радио - 98,9 FM

Хит FM - 100,4 FM

Минская волна - 97,4 FM

Юнистар - 99,5 FM

Первый национальный канал - 70,91 УКВ

Радиоканал «Культура» - 71,9 УКВ

Радио «Столица» на белорусском языке - 72,5 УКВ

Брест

Радиус-FM (Минск) - 103,7 FM

Радио Брест - 104,8 FM

Радио Би-Эй (Минск) - 106,2 FM

Новое радио - 92,8 FM

Radio Brest - 69,68 УКВ

Юнистар - 102,3 FM

Витебск

Первый национальный канал - 100,5 FM

Радиус ФМ - 105,5 FM

Радио Рокс - 103,0 FM

Радио Люкс - 104,6 FM

Альфа Радио - 107,6 FM

Европа+ - 97,8 FM

Радио Витебск - 91,2 FM

Гомель

Первый национальный канал - 105,1 FM

Радиус ФМ - 100,1 FM

Радио Би-Эй - 91,0 FM

Радио Рокс - 102,6 FM

Гродно

Первый национальный канал - 95,7 FM

Радиус ФМ - 100,5 FM

Радио Би-Эй - 95,7 FM

Радио Гродно - 101,2 FM

Радио Рокс - 106,9 FM

Могилев

Радио Могилев - 96,4 FM

Наше Радио - 98,6 FM

Первый национальный канал - 105,9 FM

Радиус ФМ - 100,9 FM

Радио Би-Эй - 104,5 FM

Радио Рокс - 103,4 FM

ТЕЛЕВИДЕНИЕ БЕЛАРУСИ

На сегодняшний день наиболее эффективным и технологичным видом доставки информации населению является эфирная трансляция телевизионных и звуковых программ.

В Республике Беларусь телевизионное вещание государственных, региональных и коммерческих телепрограмм обеспечивает более 300 телевизионных передатчиков различной номинальной мощности от 10 Вт до 40 кВт.

На территории Республики Беларусь осуществляется эфирная трансляция следующих государственных телевизионных программ в аналоговом формате:

· 1. Беларусь 1;

· 2. Общенациональное телевидение (ОНТ);

· 3. Столичное телевидение (СТВ);

· 4. Беларусь 2 + Областное вещание;

· 5. РТР-Беларусь;

· 6. НТВ-Беларусь.

Количество телевизионных программ, доступное для просмотра, зависит от количества транслируемых телепрограмм с радиотелевизионной предающей станции (РТПС) и условий организации приема (высоты подвеса приемной антенны, коэффициента усиления, направления антенны, наличия прямой видимости до РТПС и других факторов).

Охват населения Республики Беларусь аналоговыми телевизионными государственными программами по состоянию на 1 мая 2013 года:

Достоинством аналогового телевидения является возможность приема сигнала без приобретения дополнительного оборудования.

Основными недостатками аналогового телевидения является низкая помехозащищенность (сильное влияние шумов и помех на принимаемый сигнал), возможность передачи на одной радиочастоте только одной телепрограммы, высокая потребляемая мощность аналоговых телевизионных передатчиков и другое.

В целях устранения указанных недостатков, а также внедрения новых и перспективных технологий, оптимизации использования радиочастотного спектра, принято решение о переходе на эфирное цифровое телевизионное вещание. Разработаны и утверждены постановлениями Совета Министров Республики Беларусь “Концепция программы развития в Республике Беларусь системы цифрового телевизионного вещания DVB до 2015 года”, а также “Государственная программа внедрения цифрового телевизионного и радиовещания в Республике Беларусь до 2015 года”.

По состоянию на 1 мая 2013 года цифровым телевизионным вещанием охвачена территория Республики Беларусь, на которой проживает 95,65 процента населения республики. Введено в эксплуатацию 65 цифровых телевизионных передатчиков для трансляции общедоступного пакета и одной звуковой программы Первый национальный канал Белорусского радио. В республике идет параллельная трансляция эфирного телевизионного вещания в цифровом и аналоговом форматах. Планируемый срок перехода с аналогового телевизионного вещания на цифровое – 2015 год. Более подробная информация по эфирному цифровому телевидению находится в разделе Цифровое телевидение.

Информация по количеству абонентов кабельного и эфирно-кабельного телевидения на основании сводных статистических данных государственной статистической отчетности по форме 1-тв (Минсвязи) ”Отчет о технических средствах телевизионного и звукового вещания“, утвержденной постановлением Национального статистического комитета Республики Беларусь 13.09.2010 № 192, приведена в таблице:

Более 330 радиовещательных передатчиков различных диапазонов волн обеспечивают эфирную трансляцию звуковых программ: “Первый Национальный канал Белорусского радио”, “Радиоканал Культура”, “Радиус-FM”, “Столица” и других программ (включая областные, региональные и коммерческие программы). Осуществляется вещание национальных программ на страны ближнего и дальнего зарубежья.

Главными задачами, стоящими перед организациями телерадиовещания, являются увеличение объёмов трансляции телевизионных и звуковых программ, расширение территорий обслуживания передающего оборудования, повышение качества оказываемых услуг.

Для решения поставленных задач предусматриваются следующие основные направления развития:

· строительство новых РТПС, в том числе автоматизированных РТПС;

· дальнейшее развитие передающей сети звукового вещания в диапазоне ОВЧ (65,9 – 74 МГц; 87,5 – 108 МГц);

· дальнейшее развитие наземного цифрового телевизионного и звукового вещания на территории Республики Беларусь;

· оснащение действующих РТПС современным измерительным оборудованием.

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ЗАТРАТ:

Общая материалоемкость отрасли: 24% - отрасль нематериалоемкая

Доля затрат на отечественные продукты: 83% - отрасль неимпортозависимая

Частные показатели емкости:

В структуре затрат на отечественные материалы на первом месте стоит отрасль электроэнергетики и теплоэнергетики (6%), на втором – услуги транспорта (5,4 %), на третьем - услуги финансового посредничества и страхования(5,41 %), на 4 – продукция нефтяной промышленности (4,4%), на 5 – продукция пищевой промышленности (5,2%), на 6 – отрасль торговли (2,7656%), на 7 – отрасль культуры (2,178%)

Добавленная стоимость:

Трудоемкость = 82 % (отрасль трудоемкая) >10%

Доля прибыли = 3%

Степень эксплуатации труда отрасли: 23,6 % - низкая (<50%)

Доля смешанных доходов: 3,7%

Анализ структуры потребления:

Отрасль ориентируется удовлетворить потребности (показатель технологичности – 28,5%)

Потенциальная емкость рынка. Ниша занята нами во всех отраслях

Домашнее хозяйство предпочитает нашу отрасль (67,8% от всего потребления)

Доля потребления домашнего хозяйства в стоимости продукции отрасли: 39,9 %

Доля гос.закупок в стоимости всей продукции = 0,01

Доля инвестиции в основные средства = 0,17

Доля складских запасов = 0,15 %

Доля экспорта = 13,1 %

Реэкспорт составляет 17 636 млн. руб, его доля = 0,0703 %

Внешнеторговое сальдо положительное и составляет 15 674 052 млн.

ВВП = 2 710 000 руб = 1,7%

СОГЛАСНО ГОС.ПРОГРАММЕ «Культура Беларуси» на 2011-2015 год, Стратегической целью государственной политики в сфере культуры является развитие и эффективное использование культурного потенциала страны, поддержка культурных инноваций. В связи с этим требуется провести структурные преобразования организационно -хозяйственного механизма в сфере культуры, разработать эффективный механизм финансирования культуры, новые формы ее экономической поддержки, продолжить работу по созданию цивилизованного рынка услуг, активно включиться в мировые процессы развития культуры.

Цель Государственной программы - повышение социальной и экономической эффективности функционирования сферы культуры.

Для реализации цели Государственной программы требуется решение следующих задач:

охрана историко -культурного наследия;

обеспечение сохранности Музейного фонда Республики Беларусь и общедоступности музейных предметов;

обеспечение свободного и равного доступа к информационным ресурсам и библиотечных фондов для различных групп населения;

развитие профессионального искусства;

поддержка отечественных производителей фильмов (продюсеров) и развитие кинематографии;

поддержка и развитие народного творчества;

развитие системы эстетического воспитания, профессионального художественного образования, поддержка талантливой молодежи;

совершенствование научного обеспечения сферы культуры;

укрепление имиджа национальной культуры в стране и за рубежом;

совершенствование нормативной правовой базы и экономическое стимулирование развития сферы культуры.

Эффективность реализации задач Государственной программы определяется достижением показателей согласно приложению 1 , которые представлены по годам в течение всего срока ее реализации.

Ресурсный ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ

В 2011-2015 годах на реализацию Государственной программы потребуются средства в сумме 1 355 698,7 млн. рублей, в том числе из республиканского бюджета - 673 898,8 млн. рублей, местных бюджетов - 676 318,9 млн. рублей, других источников - 5481 млн. рублей.

Ресурсное обеспечение Государственной программы осуществляется согласно приложению 2.

МЕРОПРИЯТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ И Планируемые результаты

В результате выполнения Государственной программы возрастет социальная и экономическая эффективность функционирования сферы культуры за счет внедрения и совершенствования механизмов рационального и эффективного использования государственных ресурсов, реформирования системы менеджмента, внедрения инновационных технологий в практику управления в сфере культуры, развития государственно -частного партнерства, поддержки культурных инициатив и проектной деятельности, привлечения дополнительных внебюджетных средств в сферу культуры, развития внебюджетной коммерческой деятельности.

Реализация мероприятий Государственной программы согласно приложению 3:

позволит:

создать предпосылки, условия и государственные гарантии для духовного совершенствования общества в соответствии с общечеловеческими ценностями и традиционными ценностями народов Республики Беларусь;

обеспечить максимальную доступность культурных благ и образования в сфере культуры, преодолеть диспропорции, вызванные разной степенью обеспеченности населения услугами сферы культуры в городской и сельской местности;

будет способствовать:

формированию единого культурно -информационного пространства;

интеграции белорусского культуры в мировой культурный процесс;

формированию и закреплению позитивного культурного имиджа Республики Беларусь в стране и за ее пределами.

Обоснование необходимости использования импортных товаров ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ

Государственная программа разработана с учетом минимизации закупок импортных товаров, в том числе оборудования.

Всего по мероприятиям Государственной программы на осуществление закупок по импорту согласно приложению 4 предусматриваются средства в размере 209 799,6 млн. рублей, что составляет 15,5 процента общего объема ее финансирования, в том числе по годам (процентов) : 2011 - 5,7 , 2012 - 12,7 , 2013 - 18,5 , 2014 - 14,5 , 2015 - 17,5 . По импорту планируется закупить кинотехнологического и проекционное оборудование, звукоусиливающую аппаратуру, осветительное оборудование сцены, автотранспорт и музыкальные инструменты, которые в настоящее время в Республике Беларусь не производятся и не имеют аналогов в отечественном производстве.

При организации в Республике Беларусь производства новых видов импортозамещающих товаров в ходе реализации Государственной программы предусматривается постепенный переход на закупку товаров отечественного производства в целях снижения импортоемкости Государственной программы. Закупки будут проведены в соответствии с законодательством о государственных закупках.

V. Творческая практическая деятельность учащихся. Регулятивные и личностные УУД

V. Творческая практическая деятельность учащихся. Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название рисунку