Английский язык для начинающих 6 лет. Английский для детей: когда и как начинать изучать английский язык с ребенком
Победитель всероссийского конкурса « Самая востребованная статья месяца» ЯНВАРЬ 2018
Hello! Hello. I"m + (name) Mickey, pencil Say hello to me. Say goodbye to me.
Good bye What"s your name? This is Mickey. Follow me. Show me (red)
На этом уроке дети:
1) здороваться и прощаться на английском языке: "Hello!", "Good-bye!" ("Bye!")
2) понимать на слух вопрос "What"s your name?";
3) считать по-английски до пяти; научатся называть цвета (red, green, blue, orange and yellow)
4) отвечать на вопрос "What"s your name?", употребляя конструкцию "I"m (Dima)."
5) понимать «classroom English» ("Good!", "Good for you!")
Материалы для урока:
Занятие начинается с песни: Hello Song (кассета- песня 1) page19 (Teacher’s Book)
Педагог предлагает всем поздороваться: Say hello to me! Неllo Даша, hello Дима и т.д.
Ребята, давайте получше познакомимся! Я буду у вас спрашивать What"s your name? (Как тебя зовут? Какое твое имя?), а вы называйте свое имя, так и познакомитесь. Только не забывайте говорить сначала I"m...Dima.
Игра на запоминание цветовой палитры.
Let’s play in the Memory Game. (Давайте поиграем в игру на память)
Дети сначала называют по порядку цвета за педагогом, стараются запомнить. Затем педагог предлагает закрыть глаза: Итак, close your eyes! (закройте глаза). И убирает одну карточку – затем просит открыть: Open your eyes! (откройте глаза) и отгадать, какой цвет пропал. What colour is missing? (Какой цвет пропал?) Кто правильно
отгадывает – получает карточку с этим цветом.
Прослушивание песни про цвета red и blue. (chant 4) page 19
Упражнение «Colours»
Разноцветные бабочки
Цель: познакомить с цветом.
Правила игры:
Игра в цветные карточки. (Playtime)
Дети собираются в круг, педагог раздает им карточки и просит показать определенный цвет: «Please, show me the red (green/blue) card». Тот, у кого находится эта карточка – поднимает ее вверх. Педагог хвалит при верном показе «Great!» (великолепно)
Далее карточками можно поменяться. Let’s change these cards! (Давайте поменяемся карточками!)
Рисуем, разукрашиваем.
Педагог просит сесть за стол: «Please, sit down to the table! Let’s draw»
(садитесь, пожалуйста, за стол! Давайте порисуем»
При раскрашивании картинки можно задавать вопросы: «What colour is it? Какой это цвет?
Welcome to planet Baloons!
Song Thank you.
Конец занятия
Unit Phrases Vocabulary Receptive Language
1. My family Touch mum. Mum, dad, baby, family, Bambi. Look! This is my family.
sister, brother. Yes. No.
1) считать по-английски до пяти;
3) задавать вопрос о человеке (Who is it?)
4) понимать на слух выражения "Yes.", "No.","Stand up!", "Sit down!", "Hands up!", "Hands down!", "Hands to the sides!", "Bend left!", "Bend right!", "Hop!".
5) Называть цвета.
Материалы для урока:
Карточки членов семьи: мама, папа, брат, сестра, малыш (Mum, Dad, Brother, Sister, Baby)
Карточки разных цветов: red, green, blue, orange and yellow.
Педагог показывает карточки и предлагает отгадать цвет – задает вопрос: What colour is it? (Какой это цвет?)
После того, как дети закрепили название цветных карточек, переходим к новому материалу. (My Family)
Предлагается посмотреть на картину: Please look at the picture. What can you see? (Пожалуйста, посмотрите на картину. Что вы видите?)
Дети сначала называют, что видят, и потом повторяют за педагогом новые слова.
Педагог еще раз показывает карточки с членами семьи и называет их поочередно. Потом просит детей закрыть глаза «Please, close your eyes»/убирает карточку/ «Open your eyes». Who’s missing? (Кто пропал?) Можно возвращать карточку на место, можно отдавать тому, кто отгадал. (Well done! Excellent!)
Playtime.
Well done! Look at me and do the same!
Теперь я буду говорить слова английской зарядки, а вы выполняйте движения.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three, hop! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
One, two, three, stop!
Stand still!
Прослушивание песни Song 5 p. 23
Упражнение «Colours»
Разноцветные бабочки
Цель: познакомить с цветом.
На картинке нарисован луг. На лугу вы увидите несколько бабочек, отдыхающих на изгороди. Между каждыми двумя бабочками, есть одна бесцветная (прозрачная).
Правила игры:
Между каждыми двумя бабочками, есть одна бесцветная. Замените бесцветную бабочку цветной, чей цвет является комбинацией цветов отдыхающих бабочек расположенных по обе стороны от бесцветной (например желтая и красная бабочка образуют оранжевую)
Продолжайте играть до тех пор, пока все бесцветные бабочки не заменятся летающими бабочками
Рисуем семью.
После того как дети раскрасят и назовут цвета – попросить пересчитать всех членов семьи. Let’s count how many people can you see? One – mum, two- dad, three – sister, four – brother, five – baby.
Welcome to planet Baloons!
Педагог называет цвета, дети должны помочь поймать нужный шарик.
Please, catch me a red balloon!
Song Thank you.
Конец занятия
Song « Goodbye Mickey» (сhant 3) p.19
Unit Phrases Vocabulary Receptive Language
1. My family Touch mum. Mum, dad, baby, family, Very Good. Listen and repeat. Touch mum.
sister, brother. Yes. No. Let"s sing.
На этом уроке дети будут учиться:
1) считать по-английски до десяти;
2) называть по-английски членов семьи;
3) закреплять названия цвета.
4) Учиться воспринимать команды на слух.
Занятие начинается с песни: Hello Song (кассета- песня1)
Hello, everybody! Good to see you again. Let"s begin our English lesson.
Педагог раздает детям картинки с изображением членов семьи. Дети садятся по кругу на стульчики. Педагог декламирует стихотворение в медленном темпе.
THIS IS THE FATHER
This is the Father who brings us our ...bread.
(Ребенок, у которого есть картинка с изображением папы, поднимает картинку.)
This is the Mother who puts us to ... bed.
(Ребенок, у которого есть картинка с изображением мамы, поднимает картинку.)
This is the Brother who plays with his ...ball.
(Ребенок, у которого есть картинка с изображением брата, поднимает картинку.)
This is the Sister who plays with her ...doll.
(Ребенок, у которого есть сестра, поднимает картинку.)
And this is the baby - the smallest of all.
(Ребенок, у которого малыш, звенит погремушкой.)
Playtime “ Colours”
Разукрашиваем коврик. (выбор 1 уровень), где дети сами выбирают цвет – произносят его по-английски и закрашивают любую пустую клетку.
После того как все клетки будут закрашены – педагог называет по-английски цвет каждому ребенку и предлагает им закрасить клетку. Please, find red/blue/green
Now, let’s count. How many colours? Дети считают, сколько клеток закрасили.
One- red, two – blue, three – green, etc.
Команды Run! Jump! Swim! Turn around! Hop! Stop!
Поиграйте с детьми в команды, подкрепляя каждую соот¬ветствующим движением. Если дети не понимают команд, объясните их значение. Дети выполняют команды по сигналу взрослого.
Прослушивание песни Song 5 p. 23 (повторение)
Игра Please show mе...
Разложите на столе картинки с изображением уже извест¬ных членов семьи. Предложите детям на просьбу Please show те а Mum! показать картинку с мамой, а на просьбу Please show те а Dad – c папой и т.д. Убедитесь, что дети хорошо усвоили материал и добавьте новые карточки brother and sister. Обыграйте с новыми карточками новое выражение. Предложите детям побыть в качестве ведущего – отработать выражение Please show те...
Рисуем семью.
Заготовки с изображением семьи. Педагог сначала просит найти всех членов семьи и показать их. Let’s find and show Mum on your picture.
После того как дети раскрасят всех членов семьи – попросите повторить выражение This is a family!
Dance game.
Welcome to planet Dance!
Где дети закрепят знания о командах Jump, Pull, Push, Dance.
Song If you are happy.
Конец занятия
Song « Goodbye Mickey» (сhant 3) p.19
План вводного урока английского языка для малышей (5 лет)
Когда у меня встал вопрос о первом "тренировочном" занятии для других учителей, я просто встала в ступор- мне намного проще бывает показать сам урок и рассказать об основных моментах, нежели сделать подробное руководство. Ну, до прежних пор всё проходило вполне чётко- я даю показательные уроки, преподаватели сидят в уголочках с блокнотами и стенографируют, я опосля показываю свои материалы, знакомлю с дисками и принципы обучения выстраиваются в ряд сами собой. Но когда ко мне в раз пришли с интервалом дня в эдак два сразу три преподавателя, и каждому из них мне пришлось давать рекомендации для их первого урока, я захотела собрать группу всех гипотетических кандидатов и в рупор вещать об основах уроков. Ну или делать массовую спам-рассылку с планами - хотите- читайте, хотите- нет. В общем, умаялась объяснять, что да как.
Но решение всегда рядом, и моё нежелание систематизировать свой опыт электронно, а не в блокнотиках карандашом, сыграло против меня. Отныне и с тех пор я стала делать больше записей методического характера в электронном виде- в случае чего, и переслать удобнее, и пересмотреть, коли что. Сама -то папка под звонким именем "Англ. Малыши 10-13 год." весит ни много, ни мало, 8 гигабайт. А сами планы уроков -всё по невнятным блокнотикам. Негоже, подумала я, и запустила программу по "подпинываю" себя в области систематизации.
Один из результатов этого благого дела вы можете видеть тут. Мой (и теперь уже не только мой) первый урок у 5-летних ребят.
Тема урока
: Знакомство
Лексический материал
: Hi / I/ My name is…/ One, two, three / a cat / a dog/ a mouse / to touch/ to jump/ to run/ to sleep/ black/ brown
Оснащение
: игрушка-папит Мика, бутылка с разноцветными палочками, коробка с игрушками (кот, собака, мышь), карточки с животными, карточки с цветами (черный и коричневый), ленточки, магнитофонная запись, ленты для танца.
Цель:
введение и отработка первого лексического материала (движения, приветствие, животные)
Длительность
: 45 мин.
Этапы урока:
Полет в Англию
-Приветствие
-Счёт
-Знакомство с игрушками (новый лекс. материал) + отработка
-Введение нового лекс. материала «движения»
-Введение лекс. материала по теме «цвета» +отработка изученного материала
-Отработка изученного материала при прослушивании музыки
-Завершение (прощание)
Как строить приветствие в группе малышей, занимающейся английским языком? Допустим, это ваше первое занятие, эдакий «установочный» урок. Малыши удивлены, кто-то еще стесняется, а кто-то сам по себе достаточно скованный малыш. Для «разряжения» атмосферы «собираем» всех вокруг себя и говорим: Сейчас мы летим в страну, где все говорят тоооолько по английски. Знаете такую страну? –тут ожидать правильный ответ можно разве что от детей, старше 5-ти лет. Обычно кричат- Америка, Англия! Если ответа верного дано не было, говорим: Мы с вами полетим в Англию, там мы будем говорить только по-английски, ни слова по-русски. Ну что, готовы лететь?- под крики «Да, да»- продолжаем: А как мы с вами можем полететь?- Варианты детей: На самолете, на вертолёте!
- Мы с вами полетим туда на самых настоящих самолетах. Как заводятся самолеты?- и показываем детям, как самолетики заводятся, с характерным «Брум, брум»- одновременно начинаем кругом бегать по комнате, ускоряясь- дети за вами. Хорошо, если есть музыка фоном- то есть вы одновременно включаете музыку для «полета» и, пока она (секунд 10) играет, вы кружите по комнате. Затем музыка прекращается, и все аккуратно «приземляются» вокруг учителя. И тут начинается самое интересное. На руке у учителя излюбленный Puppet (в нашем случае- енот Мика)
-Hi! - Мика толкает мячик обратно и говорит- Hi! Теперь уже учитель толкает мяч первому ребёнку и говорит Hi. Помогает малышу поздороваться, если он не решается ответить. И так со всеми, пока каждый не скажет заветное приветствие. После этого снова учитель обращается снова к Мике
- What"s your name?- и толкает мячик Мике
-My name is Mika!
-Ok, what’s your name?- уже толка мяч ребенку. Помогает ответить, шепотом подсказывая фразу.
И раскрашенные палочки для мороженного в ней.
Для первого раза достаточно три палочки. Палочки высыпаются из бутылки и красивым движением раскладываются на полу:
One, two, three.
Потом точно так же учитель сам показывает на каждую палочку пальцем, снова пересчитывая. Ребята присоединяются, учитель уже не просто показывает на полочки и называет, а шепотом подсказывает каждому из ребят, чтобы тот посчитал. Так до трех считает каждый.
Далее- берется большая коробка (разукрашенная яркими красками, или с красивыми наклейками на крышке), и учитель стучит по ней
Knock-knock-knock! Let"s open the box! What is there?
Открывается коробка, и из нее достается игрушка- a Сat. Только вот называть ее пока мы будем по имени (имя будет именем собственным, а не нарицательным, когда необходимо употреблять артикль, с ним будем разбираться чуть позже).
Hi, Cat! Hi! – мотивируем детишек поздороваться с cat, как они уже умеют.
Далее-
-Hi, Dog!
-Hi, Mouse!
На первый раз лучше не более 4х зверят. Зверят расставляем в рядок так, чтобы они никому не мешали.
Далее- учитель достает карточки с уже пройденными животными:
-It’s a cat!
(Дети уже знакомы с названиями и потому не будут ассоциировать артикль со словом- он не будет являться для них его частью)
-Where is a cat?- обращаясь к детям. Тут уместно будет спросить одного из малышей по имени и попросить, чтобы он принес или показал a Cat-игрушку. Карточка-картинка кладется рядом с игрушкой.
-Where is a dog?- следующего, причем задавая вопрос о игрушке- Is it a dog? –чтобы ребенок попытался назвать ее.
И так со всеми игрушками и карточками, пока игрушки не окажутся в стройном ряду с карточками перед ними.
Следующий шаг- движение.
-Stand up!- Учитель поднимает указательный палец вверх, затем трогает свой нос:
-Touch, touch, touch! I"m touching!- ребята повторяют действо за учителем.
Дабы слово «touch» не закрепилось навсегда за «носом», бежим к стенке и трогаем и ее, приговаривая- «touch, I"m touching!» и не забывая при этом спрашивать ребят- Are you touching?
Далее- берем уже знакомые рябятам карточки зверей, и расскладываем их в разные углы комнаты. И теперь- самое интересное: командные гонки. Учитель командует:
-Touch the cat!- все дружно подбегают (если детей очень много, следим, чтобы не было толкотни) и прикасаются пальцем к cat. Сам учитель тоже трогает карточку и добавляет: I"m touching. I"m touching the cat. Даже сейчас можно задавать вопрос детям: Are you touching? Are you touching the Cat- таким образом мы соединим сразу две новых лексических единицы- глагол и существительное. Про I пока не думаем – с ним разбираться будем чуть позже, он будет выделен как самостоятельная единица на последующем этапе.
Побегали- передышка. Следующий шаг- mixing-game. Детишки безумно любят различного рода «перемешивания». Снова садимся в круг, карточки снова в руках у учителя. Учитель берет четыре карточки, снова внятно и четко называет всех животных. Затем переворачивает их и делает mixing- то есть прямо на полу, приговаривая- I"m mixing!- смешивает карточки.
-Where is a cat?
-Where is a dog?- игра одновременно развивает внимательность и память. Правила объяснять предварительно не надо, дети, ошибившись один раз, обычно стараются запомнить уже на второй раз все как можно лучше.
Далее- цвета. Цвета выбираются в соответствии с цветом животных. Нет ничего страшного, что на первом уроке ребята выучат нелёгкое на первый взгляд слово brown, уж коль собака у нас коричневая. А потому нарезаем большие куски картона цветов brown (a dog), black (a cat) – На первый урок будет достаточно 2 цвета. Демонстрируем цвета, четко называем их. И далее-
-What else is brown in the room? –сам учитель встает, делая вид, что ищет brown.- Micka, is it brown?- обращается к Мике, показывая на желтую коробку. Мика парирует-
-Oh, no! It"s not!
-Where is brown?
-It’s brown!- Мика трогает коричневую доску (занавеску, стол- что угодно)- I’m touching brown!
Неугомонный учитель снова делает вид, что ищет что-то brown, но теперь уже дети, вскочив, тоже ищут и трогают коричневые вещи (предварительно необходимо проверить, что их в комнате в достаточном количестве). Тоже самое проделываем с черными вещами.
Далее, «потрогав» достаточно черных-коричневых вещей, все присаживаются, учитель берёт игрушки и демонстрирует карточки выученных цветов.
-Is Cat black?- дети одобрительно отвечают (black, black), yes (при употреблении слова yes желательно всегда кивать головой- A cat is black. Is Mouse black? No! (отрицательное качание головой). Стимулируем ребят повторять- A cat is black, a dog is brown.
Чтобы закрепить хорошенько цвета, можно использовать прием «ленточек». После «ревизии» цветов и животных, демонстративно берем какую-нибудь красивую коробку, полную черных и коричневых ленточек (по увеличению количества выученных цветов, добавляем новые ленточки) и раскидываем их по полу красивыми движениями.
Мика плачет:
-Oh, what a mess! Let"s pick all ribbons up! Black! Give me black!
Поняв слово black, детишки собирают все черные ленточки в коробку. Затем то же самое происходит с коричневыми, пока комната не будет чиста и все ленточки не будут собраны.
Движения.
Самая любимая часть- физкульт-минутка.
Учитель показывает на себя пальцем- I. Ребята повторяют- самое время «по-айкать». Далее учитель начинает прыгать:
-I"m jumping!- тоже на слове I показывая на себя пальцем. Все прыгают. Далее-
-I"m running!- все бегают. Встречные вопросы- Are you running, Misha? Are you running, Masha?
-I’m sleeping!- учитель зевает, укладывается спать. Micka, are you sleeping? –и Мика шёпотом отвечает:
-I"m sleeping…
Закрепляем: берём длинные ленты (не менее 2х метров длиной), связанные в узел на манер «карусели» как тут:
Каждый берет конец ленты и все дружно начинаем повторять те же действия, но уже в «карусели», отчетливо называя все свои действия. Особенно всем нравится «бег» в такой вот штуке уменьшенного формата, прямо как на Масленице. :)
Ну и наконец- музыка. Песня должна быть подобрана с учетом пройденных действий. Поскольку занятие первое, а в песенке чаще всего гораздо больше действий, можно просто не делать на них акцент в песне: не произносить, а просто выполнить. Песенка может быть такая:
Walk around the Circle
Walk around the Circle
We all fall down!
Jump around the Circle
Run around the Circle
Sleepy-sleepy-sleepy
I’m so sleepy
I’m sleeping
Никаких акцентов на незнкомое walk и circle (это задача следующих уроков)- мы просто ходим по кругу, держась за ленточки.
Ну и наконец – прощание.
-Oh, it"s time to fly back Home. Учитель «заводит» мотор, дети понимают, что пора лететь домой, включается та же «полётная» музыка, что и была вначале. Все снова оказываются в России:
-Ну что, ребята, теперь мы снова можем говорить по-русски. А теперь последнее- важно уметь правильно попрощаться по-английски, давайте попрощаемся с Микой:
-Goodbye, Micka!
И Мика подходит к каждому, прощаясь индивидуально со всеми:)
МОЖНО ЛИ ИЗУЧАТЬ АНГЛИЙСКИЙ С 5-6 ЛЕТ?
Вопрос «Можно ли изучать английский с 5-6 лет ?» задают себе родители. Ученые считают, что изучать английский с 5-6 лет — самое подходящее время . Именно в 5 лет у ребенка самая цепкая память. В этот период они усваивают намного больше информации, чем в последующем. Начав обучение в раннем возрасте, ваш ребенок получает преимущества перед сверстниками.
АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Основной вид деятельности у детей в 5 лет — игра . Именно через игру дети знакомятся с окружающим миром. Наши занятия построены с учетом психологических особенностей детей этого возраста. На наших занятиях, которые проходят только на английском языке , дети будут запоминать названия картинок, учить свои первые стишки, общаться со сверстниками.
ПОЗНАЕМ МИР ЧЕРЕЗ АНГЛИЙСКИЙ
Занятия для детей 5-6 лет проходят по учебным пособиям, в основе которых лежит методика CLIL (Content and Language Integrated Learning или предметно-языковое интегрированное обучение ) в последнее время набирает все большую популярность в преподавании английского языка. Проще говоря, CLIL это изучение на английском других предметов школьной программы. Например, когда малыши изучают тему «Цвета», они смешивают краски и узнают, сколько разных цветов получается из всего трех - красного, желтого и синего.
Занятия проходят 2 раза в неделю (продолжительность занятия 40 минут) по адресу:
г.Уфа, ул.Российская 12/1, офис 301
тел.: 8 917 487 12 97
ПРОГРАММА SUPER Minds Starter
В ходе работ по Super Minds Starter дети продолжат знакомство с грамматикой языка через темы: глагол to be с местоимениями, глагол have got, предлоги in / on / under, Present continuous. В курсе английского языка Super Minds Starter предлагаются слова по темам: цвета, числа, предметы в классной комнате, члены семьи, лицо, игрушки, дом, домашние животные, транспорт, одежда.
Super Minds Starter развивает навыки мышления: деление по категориям, подготовка рассказа, объяснение чувств, планирование, распознавание чисел. В конце страницы с фонетикой и наклейками.
Дети на протяжении обучения по пособию Super Minds Starter отрабатывают артикли, предлоги, вопросительные предложения, числительные, а также основы настоящего продолженного времени. В рамках программы ступени Starter ученики тренируются вести элементарные диалоги, воспринимать английскую речь на слух, а также изучают правила английской орфографии.
Программа учебного курса: «Английский для детей 5-6 лет»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Разделы, темы | Всего | Форма контроля, промежуточной аттестации | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1. | Super Minds Starter | 68 | Творческое задание, презентация, опрос, театрализация | ||
| 1.1 | Тема: «Здравствуйте!». | 6 | 1 | 5 | |
| 1.2 | Тема: «Моя классная комната» | 8 | 2 | 6 | |
| 1.3 | Тема: «Моя семья» | 6 | 1 | 5 | |
| 1.4 | Тема: «Мое лицо» | 8 | 2 | 6 | |
| 1.5. | Тема: «Игрушки» | 6 | 1 | 5 | |
| 1.6 | Тема: «На ферме» | 6 | 1 | 5 | |
| 1.7. | Тема: «Я голоден» | 8 | 2 | 6 | |
| 1.8 | Тема: «Все на борт» | 6 | 1 | 5 | |
| 1.9 | Тема: «Одежда для вечеринки» | 8 | 2 | 6 | |
| 1.10 | Тема: «Любимая еда» | 6 | 1 | 5 | |
| ИТОГО (общее количество часов за год) | 68 | 14 | 54 | ||
Super Minds Starter
Тема: «Здравствуйте!»; Вводное занятие. Приветствия. Беседа: Почему мы знакомимся с ИЯ?; Инструктаж по технике безопасности; Знакомство с персонажами учебника и друг с другом песня: «Gina, Mike, Polly, Leo»; Разыгрываем песню «Как тебя зовут».
Тема: «Моя классная комната»; Введение новой лексики: прослушивание аудиозаписи, выполнение заданий; Повторение лексики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку
Социально педагогическое объединение
« Happy hearts Starter »
Срок реализации программы 1 год
Модифицированная программа
Возраст: 5-6 лет
Часто у родителей возникает вопрос: “Стоит ли обучать ребенка английскому языку, и, если стоит, то когда и с чего начать?”. Бытует мнение, что раннее начало изучения языка, является непростительным усложнением содержания дошкольного образования, и вредно, поскольку “лишает ребенка детства”. Однако, имеющийся опыт отечественных и зарубежных исследований в данной сфере, доказывает, что изучение иностранного языка, в случае правильной организации занятий, развивает детей, поднимает их образовательный и культурный уровень.
Исследования ведущих университетов США и Канады показали, что у двуязычных детей когнитивные способности развиваются лучше, чем у монолингвов. Благоприятное влияние изучения второго языка на развитие родной речи доказал Л. С. Выготский, отмечал Л. В. Щерба, и другие отечественные ученые.
Большинство исследователей сходится во мнении, что специальные занятия иностранным языком можно проводить с детьми 3 – 10 лет, до 3 – бессмысленно, после 10 – бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими особенностями выше среднего уровня. Лучше всего изучать иностранный язык в 5 – 8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо усвоена, а к новому языку он относится сознательно. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому “кодировать” свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке. Если методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической точки зрения, то успех в овладении предлагаемым ограниченным языковым материалом и создание необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения любого иностранного языка обеспечен практически всем детям. (Обучение иностранному языку дошкольников/ обзор теоретических позиций. Иностранные языки в школе. №1. 1990. С. 38 – 42.)
Модифицированная программа “ Happy hearts Starter ”, основана на одноименной программе авторов: Дженни Дулей и Вирджинии Эванс.
Возраст детей
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 5-6 лет. Занятия проводятся в группах по 15 чел. Программа позволяет детям дошкольного возраста приобрести простые разговорные навыки и гарантирует успешное продвижение детей в восприятии английского языка на слух.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, всего 72 часа.
Цель:
формирование интереса к изучению иностранного языка, овладению иноязычной речью в рамках тем, предусмотренных данной программой.
Задачи:
Формировать и развивать иноязычные фонетические навыки
Развивать навыки аудирования (понимание речи на слух);
Развивать навыки говорения (т.е. формировать у ребенка представления об иностранном языке как средстве общения);
Формировать и пополнять лексический запас.
Актуальность:
Реализация данной программы позволит детям дошкольного возраста овладеть основными коммуникативными навыками, являющимися основой для более углубленного изучения иностранного языка в будущем.
Новизна:
Отличительной особенностью данной программы является принцип поэтапности становления и развития речевого действия, когда более простое предшествует более сложному. На всех уровнях подачи материала осуществляется принцип коммуникативности, то есть все служит достижению определенного результата в общении. Самостоятельному употреблению речевых единиц должно предшествовать их понимание на слух, что соответствует психолингвистическим закономерностям усвоения речи.
Формы и режим занятий
Формы обучения направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Поставлена задача добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка, использовать их ситуативно, и осмысленно.
Психологами было доказано, что игра "оправдывает" переход на новый язык. Она является одновременно и интересным видом работы для ученика и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности.
В ходе исследований, было выяснено, что игра обладает такой особенностью, как универсальность: использование игровых приемов можно приспосабливать к разным целям и задачам. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.
Возьмем, к примеру, социальную компетенцию. Все игры делятся на 2 группы - competitive, cooperative. Если в соревновательных играх участники стремятся достичь цели первым, то в совместных все игроки работают сообща, чтобы получить результат. В любом случае ребенок учится действовать в коллективе, уметь находить подходы к другим людям. В заданиях с соревновательным моментом дети неизбежно вступают в конфликты, но это хороший опыт по их преодолению. Ведь каждая обида не позволит провести игру, а значит получить ожидаемую радость.
Формы контроля
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
начальный контроль (сентябрь);
текущий контроль (в течение всего учебного года);
промежуточный контроль (январь);
итоговый контроль (май) .
Формы контроля осуществляются при помощи ролевых, коммуникативных и лингвистических игр. Самая большая работа по социализации ребенка происходит во время ролевой игры, т.к. ее содержанием являются отношения между людьми и людьми с различными организациями. Игры подразделяются также на коммуникативные и лингвистические. Порой их невозможно разграничить, т.к. на практике целью лингвистической игры для ученика будет осуществление общения. Так, любая игра типа Guessing game, в которой отрабатываются разные типы вопросов, направлена и на то, чтобы игроки поговорили и пришли к единому мнению. Или Lip Reading используется на постановку артикуляционной базы, но цель игрока - донести смысл слова другим.
Игра помогает обучить и устному и письменному видам речи. Готовя карточки с заданиями, приглашения или составляя меню, дети уже в раннем возрасте развивают коммуникативную компетенцию. Элементы ролевой и коммуникативной игры облегчают процесс социализации, т.к. в играх наряду с соревновательным моментом встречается и совместная работа, партнерство (социальная компетенция). Игровые задания готовят детей одновременно к устному и письменному общению (коммуникативная компетенция). Игры помогают реализовать ребенку желание учиться дальше, развивают умение самостоятельно решать поставленную задачу, организовывать свою работу, давать собственную оценку и самооценку, умение сравнивать, классифицировать, выбирать главную и отсеивать второстепенную информацию, использовать дополнительный материал (информационная компетенция).
Ожидаемые результаты обучения
К концу учебного года дети должны:
уметь поприветствовать собеседника, познакомиться с ним
говорить где они живут и сколько им лет
знать все пройденные цвета и использовать их названия в построении фраз
знать и назвать части тела
дать и выполнить команду, используя глагол «мочь»
справиться о погоде и сказать какая погода
знать пройденных животных
знать еду и напитки, используя конструкцию с глаголом to like
назвать членов своей семьи
название одежды и игрушек
Формы подведения итогов работы по программе:
открытые занятия
показ детских достижений (выступления)
игры
Учебно-тематический план (годовой)
Возраст детей 5-6 лет
ColoursЦвета
4
2
2
4.
Parts of the body
Части тела
6
2
4
5.
С ommands
Команды
6
2
4
6.
Numbers
Числа
6
3
3
7.
Weather
Погода
6
2
4
9.
Animals
Животные
6
3
3
10.
Food & Drinks
Еда и Напитки
6
3
3
12.
Family
Семья
6
2
4
13.
Clothes
Одежда
6
3
3
14.
Toys
Игрушки
6
2
4
15.
My home
Мой дом
6
3
3
ИТОГО:
72
27
45
Название темыК-во часов
Greetings
приветствие
Лексика: Hello!, Hi!
Good morning/afternoon/evening/night
Знакомство
Лексика: What’s your name? – I am…
How old are you? /Where do you live? Nice to meet you
Грамматика: глагол то – to be , личное местоимение - I
Лексика: Yellow/blue/red/green/black/white/pink/orange
Parts of the body
Частитела
Лексика: It’s my body: my head/neck/arms/hands…
It’s my face: my eyes/ears/nose/mouth/lips…
Грамматика: глагол to be в предложении it ’s my …
Сommands
Лексика: Jump/fly/run/go/draw/look/wash/sit/stand…
Модальныйглагол can. Can you jump/fly?
Грамматика: I can jump/fly… I can’t jump/fly…
Numbers Числа
Лексика: From1-20
Лексика: What’s the weather like?
It’s hot/ it’s cold/ it’s raining/ it’s snowing
Грамматика: глагол to be в предложении it ’s hot …
Животные
Лексика: What’s this? It’s a dog/cat/cow/fox/jaguar…
глагол to be впредложении it’s a dog…
Food & Drinks
Еда и Напитки
Лексика: Bread/butter/meat/eggs/rice… Do you like? I like/ I don’t like… Грамматика: глагол to like впредложении
Лексика: Milk/water/juice/lemonade…
Грамматика: глаголы: to want / to give в предложениях:
Do you want? I want/I don’t want. Give me , please some…
Лексика: Mother/father/sister/brother…
Грамматика: притяжательное местоимение - my
Лексика: Dress/skirt/shorts/trousers/coat…
Конструкции: I have got/ I haven’t got a skirt…
Лексика: Scooter/ball/teddy bear…
Конструкции: I have got/ I haven’t got a ball…
My home
Лексика: house, room, living-room, bedroom, bathroom, kitchen, dining room, garden, hall Конструкции: This is my house/living-room/bedroom/bathroom/ kitchen
Лексика: sofa, table, chair, cupboard, TV, bookcase, clock, lamp,
Конструкция: This is my …
ИТОГО :
Календарно-тематический план
Учебной дисциплины
« Happy hearts Starter »
Название темы
Кол-во часов
Теория
Практика
Примечания
Greetings Приветствие
4
2
2
17.09
Hello !, Hi ! Good bye !
19.09
Hello !, Hi ! Good bye ! Закрепление лексических единиц по теме приветствие
24.09
Good morning/afternoon/evening/night
Ввод лексических единиц по теме приветствие
26.09
Good morning / afternoon / evening / night Закрепление лексических единиц по теме приветствие
Acquaintance Знакомство
4
2
2
1.10
What ’ s your name ? – I am …Ввод лексических единиц по теме знакомство
3.10
What ’ s your name ? – I am …Закрепление лексических единиц по теме знакомство
8.10
Nice to meet you Ввод лексических единиц по теме знакомство
10.10
How old are you? /Where do you live? Закрепление лексических единиц по теме знакомство
Colours Цвета
4
2
2
15.10
Yellow / blue / red
17.10
Yellow / blue / red
22.10
white / orange / brown
Ввод лексических единиц по теме цвета
24.10
white / orange / brown
закрепление лексических единиц по теме цвета
Parts of the body Части тела
6
2
4
29.10
Ввод лексических единиц по теме части тела: моя голова/руки/кисти
31.10
It’s my body: my head/arms/hands…
закрепление лексических единиц по теме части тела: моя голова/руки/кисти…
5.11
It’s my body: my head/arms/hands…
повторение лексических единиц по теме части тела: моя голова/руки/кисти…
7.11
Ввод лексических единиц по теме части тела:
мои глаза/уши/нос…
12.11
It’s my face: my eyes/ears/nose…
закрепление лексических единиц по теме части тела: мои глаза/уши/нос…
14.11
It’s my face: my eyes/ears/nose…
повторение лексических единиц по теме части тела: мои глаза/уши/нос…
С ommands Команды
6
2
4
19.11
Jump/fly/run/go/sit/stand…
Ввод лексических единиц по теме команды:
Прыгать/летать/бегать/сидеть/стоять
21.11
Jump / fly / run / go / sit / stand …Закрепление лексических единиц по теме команды: Прыгать/летать/бегать/идти/сидеть/стоять
26.11
Jump/fly/run/go/sit/stand…
Повторение лексических единиц по теме команды:
Прыгать/летать/бегать/идти/сидеть/стоять
28.11
can ’ t jump / fly …
Ввод лексических единиц по теме команды: ты можешь прыгать/летать? Я могу прыгать/летать…
Я не могу прыгать/летать…
3.12
Can you jump/fly? I can jump/fly… I can ’ t jump / fly …
Закрепление лексических единиц по теме команды: ты можешь прыгать/летать? Я могу прыгать/летать…Я не могу прыгать/летать…
5.12
Can you jump/fly? I can jump/fly… I can ’ t jump / fly …
Повторение лексических единиц по теме команды: ты можешь прыгать/летать? Я могу прыгать/летать…
Я не могу прыгать/летать…
Numbers Числа
6
3
3
10.12
From 1-12 Ввод лексических единиц по теме числа
12.12
From 1-12 Закрепление лексических единиц по теме числа
17.12
From 12-1 Ввод лексических единиц по теме числа: обратный счет от 12-1
19.12
From 12-1 Закрепление лексических единиц по теме числа: обратный счет
24.12
From 12-20 Ввод лексических единиц по теме числа: счет
26.12
From 12-20 Закрепление лексических единиц по теме числа: счет
Weather Погода
6
2
4
31.12
What ’ s the weather like ? Ввод лексических единиц по теме погода: какая погода?
14.01
What ’ s the weather like ? закрепление лексических единиц по теме погода: какая погода?
16.01
What ’ s the weather like ? повторение лексических единиц по теме погода: какая погода?
21.01
It ’ s hot / it ’ s cold / It ’ s sunny Ввод лексических единиц по теме погода: жарко/холодно/солнечно
23.01
It ’ s hot / it ’ s cold / it ’ s sunny Закрепление лексических единиц по теме погода
28.01
It ’ s hot / it ’ s cold / it ’ s sunny Повторение лексических единиц по теме погода
Animals Животные
6
3
3
30.01
Domestic animals Ввод лексических единиц по теме животные: домашние животные
4.02
Domestic animals Закрепление лексических единиц по теме животные: домашние животные
6.02
Wild animals Ввод лексических единиц по теме животные: дикие животные
11.02
Wild animals Закрепление лексических единиц по теме животные: дикие животные
13.02
What’s this? It’s a dog/cat… Ввод лексических единиц по теме животные: Что это? это собака/кошка…
18.02
What’s this? It’s a dog/cat… Закрепление лексических единиц по теме животные: Что это? это собака/кошка…
Food & Drinks Еда и Напитки
6
3
3
20.02
Bread / butter / meat …Ввод лексических единиц по теме еда: хлеб/масло/мясо…
25 .02
Bread / butter / meat … Закрепление лексических единиц по теме еда: хлеб/масло/мясо/рис…
27 .02
Fruit and vegetables Ввод лексических единиц по теме еда: фрукты и овощи.
4.03
Fruit and vegetables закрепление лексических единиц по теме еда: фрукты и овощи. Do you want? I want/I don’t want. Give me, please some…
6.03
Milk / water / juice …Ввод лексики по теме напитки: Молоко/вода/сок… Do you like ? I like / I don ’ t like
11.03
Milk / water / juice …Закрепление лексики по теме напитки: Молоко/вода/сок… Do you like ? I like / I don ’ t like … тебе нравится? Мне нравится/не нравится
Family Семья
6
2
4
13.03
Mother / father / sister / brother … Ввод лексических единиц по теме семья: мама/папа/сестра/брат…
18.03
Mother / father / sister / brother …закрепление лексических единиц по теме семья
20.03
Mother / father / sister / brother …
повторение лексических единиц по теме семья
25.03
This is my family: my mother/father… Ввод лексических единиц по теме семья: это моя семья.
27.03
This is my family : my mother / father … закрепление лексических единиц по теме семья: это моя семья.
1.04
This is my family : my mother / father …Повторение лексических единиц по теме семья: это моя семья.
Clothes Одежда
6
3
3
3.04
Dress / skirt / shorts / coat …Ввод лексических единиц по теме одежда: платье/юбка/шорты/брюки/пальто…
8.04
Dress / skirt / shorts / coat …Закрепление лексических единиц по теме одежда: платье…
10.04
Ввод лексических единиц по теме одежда
15.04
I have got a dress/skirt/shorts/coat…
Закрепление лексических единиц по теме одежда
17.04
Have you got a dress/skirt/shorts/coat…?
I have got/ I haven’t got a skirt… Ввод лексических единиц по теме одежда: у тебя есть? платье …
22.04
Have you got a dress / skirt / shorts / coat …? I have got / I haven ’ t got a skirt …Закрепление лексических единиц по теме одежда: у тебя есть? платье …
1
Toys Игрушки
6
3
3
24.04
Scooter / ball / teddy bear … Ввод лексических единиц по теме игрушки: скутер/мяч/плюшевый мишка
1
29.04
Scooter / ball / teddy bear … Закрепление лексических единиц по теме игрушки:
1
6.05
I have got / I haven ’ t got a ball …Ввод лексических единиц по теме игрушки: У меня есть / нет мяча…
1
8.05
I have got / I haven ’ t got a ball …Закрепление л. е по теме игрушки: У меня есть / нет мяча…
1
13.05
Have you got a scooter/ball/teddy? Ввод л. е. по теме игрушки: У тебя есть…?
1
15.05
Have you got a scooter / ball / teddy bear ? закрепление л. е. по теме игрушки: У тебя есть…?
1
My home Мой дом
6
2
4
20.05
garden/hall… Ввод л . е . по теме Мой дом: гостиная, спальня, ванная, кухня, столовая
1
22.05
Living-room/bedroom/bathroom/kitchen/dining room/
garden /hall … Закрепление л. е.
Учебная программа
Английский язык, дошкольное отделение (4–5 лет)
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и умения еще не доступны детям дошкольного возраста, что связано с большим развитием правого полушария мозга по сравнению с левым. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в начальной школе.
В детском саду “Крошка” обучение английскому языку начинается в группах детей 3-х летнего возраста, и заканчивается в группах детей 5-6 летнего возраста. Мы выделяем 3 этапа:
I этап – 3–4 года,
II этап – 4–5 лет,
III этап – 5–6 лет.
На каждом этапе программа строится с учетом особенностей детей данного возраста.
Основные технологии обучения дошкольников основываются на гармоничном сочетании 3-х методик преподавания:
1. игровой,
2. коммуникативной,
3. методики полного включения всего организма (total physical involvement).
На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как блок, нечто единое, целое, образ.
Данная программа предназначена для обучения детей 4–5 лет и учитывает особенности их психологического и физического развития. Возраст от 4 до 5 лет получил название возраста “почемучек”. Дети старше 4 лет способны мысленно представлять себе то, что они никогда не видели. Они любят слушать рассказы взрослых и задают множество вопросов. Мышление делает качественный скачок: ребенок выходит за пределы статичного бытия и начинает жить в протяженном во времени мире. Это позволяет перейти к поиску закономерностей, лежащих в основе устройства мира. Он начинает интересоваться процессами как упорядоченными системами событий. В связи с этим в обучение необходимо включать элементы закономерностей языкового строя. При этом 1) не отходить ни на йоту от основного принципа наглядности и образности; 2) руководствоваться принципом “делай, как я”, “говори, как я”; 3) учить языку исключительно на практике, без применения даже элементарных теоретических языковых понятий (teacher centered method).
Цели и задачи
Основной целью курса является ознакомление детей с несложной лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития, введение элементарных языковых конструкций, воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора. Данные цели определяют основные задачи курса:
1. Ознакомление с основными звуками фонетического строя языка и дальнейшее развитие речевого аппарата ребенка.
2. Формирование умения понимать несложные команды учителя и реагировать на ряд элементарных вопросов.
3. Развитие элементарных языковых навыков и умений (умения реагировать на команды учителя, отвечать на несложные вопросы, узнавать доступную лексику).
4. Развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической, словесной) и творческих способностей.
5. Формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым.
6. Расширение кругозора детей и их общей культуры.
7. Развитие умений и навыков работы в большой группе (12–14 человек) и в малых группах по 5–6 человек, умение работать в команде.
Виды и формы работы
Основополагающие моменты концепции дошкольного обучения сводятся к использованию широкого спектра методов, приемов, форм и средств обучения. При этом учитываются индивидуальные особенности детей, а также особенности их общекультурного развития и микросоциума – семьи. Итак, основные приемы:
а) имитация;
б) создание образов: визуальных, музыкальных,
пластических. Как следствие – доминирование
невербальных средств обучения на занятиях
(картинок, образов, музыки, танцев);
в) использование учебных игр;
г) загадки;
д) драматизация мини-спектаклей, что
способствует устранению психологического
барьера у детей, повышению самооценки,
значимости, что предполагает методика успеха.
Принципы работы
1. Обязательно использовать различные средства поощрения, как вербальные, так и материальные.
2. Формировать у детей положительный образ учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка.
3. Лимитировать речь учителя на русском языке до 5–10%. (Речь ребенка на английском языке – 90%).
4. Системно вводить лексику:
Первое занятие – 3 слова.
Второе занятие – закрепление.
Последующие занятия – активизация с использованием речевых конструкций + 3–4 новых слова.
5. Учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.
6. Обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.
7. Отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимает языковые барьеры.
8. Развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Учитель на занятиях использует следующие виды работы:
1. Работа над произношением.
а) сказка “Живой язычок”
б) скороговорки
в) рифмовки
2. Работа с игрушкой.
а) диалог с игрушкой
б) описание игрушки
3. Работа с картинкой.
а) описание картинки
б) игра “Что исчезло”
в) “Найди картинку”
4. Разучивание и декламация стихов.
а) конкурс стихов
б) разножанровая декламация (оптимистичная, печальная, сердитая и т. д.)
5. Разучивание песенок.
“Покажи” песенку
6. Инсценирование коротких рассказов и
пьес.
7. Подвижные игры.
8. Спокойные игры.
9. Творческие игры.
10. Воспроизведение ситуативных диалогов.
11. Рассказ по картинке.
12. Изучение букв.
Организация работы в группе
На занятиях дети сидят и стоят полукругом или кругом, как можно ближе к учителю, что помогает им хорошо видеть и слышать учителя и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности. Занятие строится по системной схеме, которая должна время от времени незначительно варьироваться по мере прохождения этапов обучения.
Примерный план урока
1. Приветствие.
2. Фонетическая зарядка.
3. Повторение пройденного лексического
материала.
4. Разминка с использованием подвижных игр.
5. Активизация пройденного и введение нового
лексического материала.
6. Разучивание стихов и рифмовок.
7. Просмотр английских мультфильмов.
Структура и содержание курса
При выборе тематики, лексико-грамматических конструкций учитываются уровень развития детей, их мотивация и интересы, а также соотнесенность с учебными планами по развитию познавательных способностей и речи на русском языке в детском саду. На этапе обучения детей 4–5 летнего возраста, исходя из опыта обучения английскому языку детей данного возраста, представляется целесообразным ввести следующие 11 тем:
Увеличение объема лексики и расширение грамматических структур на втором этапе происходит путем постепенного ввода новых лексических единиц и усложнения грамматических конструкций (увеличение примерно на 40% в сравнении с этапом обучения детей 3-х лет). К концу обучения на II этапе детьми усвоено примерно 150–180 лексических единиц.
Занятия с детьми-дошкольниками следует проводить не реже трех раз в неделю продолжительностью от 20 до 25 минут. Эффективнее всего организовывать эти занятия утром (с 10 до 12 часов).
Методическая литература, учебный комплекс и наглядный материал, используемые на занятиях по английскому языку в детском саду.
1. Развитие интеллектуальных способностей школьника , Тихомирова Л.Ф. Ярославль, 1996.
2. Математика для малышей , Сербина Е.В., М.: Просвещение, 1992.
3. Чего на свете не бывает , под ред. Дьяченко О.М., Агаевой Е.Л., М.: Просвещение, 1991.
4. Развитие логического мышления детей , Тихомиро-ва Л.Ф., Басов А.В. Ярославль, Тринго, 1995.
5. Развитие познавательных способностей детей , Тихомирова Л.Ф., Екатеринбург, 2003.
6. УМК Как детишек нам учить по-английски говорить , Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г., СПб., КАРО, 2002.
7. Обучение иностранным языкам в детских садах , Чистякова Т.А.
8. Иностранные языки в школе , 1990–2004, НМЖ Москва.
9. УМК English-1 Верещагина И.Н. М. Просвещение, 2001.
10. Большой словарь Диснея, Walt Disney Production, 1996.
11. Round and round the garden , Peter Gross, 1978.
12. Handwriting , Zaner-Bloser, Inc., Columbus, 1987.
13. Sing out, Здоровова Б., Москва, Просвещение, 1990.
14. Enjoy English , Н.Роуеll, Титул, Обнинск, 1997.
15. Welcome , E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (c карточками и видеокурсом).
16. Letterfun, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (с видеокурсом).
17. УМК Bravo
18. Muzzy in Gondoland , BBC English, “Инфа-М”, 1990.
19. Английский для малышей – 1, 2, Мастерская Игоря Шадхана, 2000.
20. Английский для малышей , Видео для дома , 2000.
21. Set Sail – l,2 , E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. Тематические вечера на английском языке , Димент А.Л., М. Просвещение, 1988.
23. УМК Happy English , Indian Art Press, New Delhi, 1990.
24. Easy Picture Words 1–2, карточки.
25. King Size , KoHTyp-M, СПб, 1992.
26. “Happy English” лото.
27. Учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением.
М.А. Болховская,
Д/сад “Крошка”, г. Санкт-Петербург
* В группах 4-х летних детей занятия длятся 20 минут, 5-ти летних – 25 минут.
** Дольникова Р.А., Фрибус Л.Г. Как детишек нам учить по-английски говорить. СПб.: КАРО, 2002.
Контроль проводится после прохождения каждой темы. Для этого выделяется одно занятие на повторение и закрепление, а также на выявление слов и конструкций, нуждающихся в дополнительной отработке.
